《奇怪的大石头》三年级语文教学反思《奇怪的大石头》三年级语文教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《奇怪的大石头》三年级语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《奇怪的大石头》三年级语文教学反思1《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。课堂上学生跟着李四光的思路，学生提出了三个问题：1、这块大石头从哪儿来的？2、是谁把它放在那里的？3、这块大石头为什么没卧进土里？接着针对提出的.问题展开教学，逐个分析问题，找出答案，探讨李四光解决内心疑惑的整个过程，跟着这种思路把学生们引入课本内容的学习中，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质，整节课学生们听得很投入，发言也很积极。这节课结束了，可是留给我的思考依然没有结束，总觉得有点美中不足。因为是教学观摩活动，所以我尽量追求教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只要学生顺着老师预定的方向走，教学任务就算大功告成，而缺少考虑——这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。从这一点上来说，我还没有真正“放手”，解学生之所疑，思学生之所思，想学生之所想，把语文课堂真正地还给孩子们。这应该是我今后努力的方向。《奇怪的大石头》三年级语文教学反思2《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？生：读课文，认真批注。师巡视。师：哪一个爱思考的孩子先来发言？生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。生：那“这里”指的是什么地方？生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。生：那究竟是哪一年呢？（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师。（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”教学反思：这节课总算结束了，可是这节课留给我的.思考依然没有结束。课堂上孩子们那咄咄逼人的质疑让我惊喜，也令我不知所措、备受尴尬。为什么孩子们提的问题，自己备课时却没有想到呢？反思自己的备课，老师只顾追求“先声夺人”的效果，追求教学问题设计的巧妙，追求教学语言的优美，追求教学形式的新颖等，只以教师成人的眼光来备课，这样的备出来的课堂完全是老师在牵着学生表演，老师牵哪儿，学生走哪儿。只要老师所提的问题被一一解决了，这节课的教学任务就算大功告成。从不考虑这些问题是否是学生所关注的，是否是学生想急于弄明白的。这样的教学在一定程度上扼杀了学生的积极性，抹杀了学生的主体性，不利于培养学生发现