小木偶的故事说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的小木偶的故事说课稿，欢迎阅读与收藏。小木偶的故事说课稿1教学目标：1，、正确，流利，有感情地朗读课文。2，、理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。3，、学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。教学重难点：理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。教学过程：一，、游戏导入1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。2，积累词语：生气、放声大哭、委屈板着脸、亲热、愤怒、笑嘻嘻温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》二，初读课文，整体感知1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?2，指名说，齐说。师板书。三，再读课文，深度体会1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。2，指名学生说3，出示课件：因为小木偶只会笑，得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑，得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑，得不到老婆婆的帮助;所以————让学生齐答：只会笑，是远远不够的。4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的'体会。5，小组派代表回答6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。四，小练笔1，要求：小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……2，写前指导3，学生写作4，交流五，总结笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了酸甜苦辣，才是完整的。六，作业布置(1)、《小木偶的故事》续写(2)、阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》、。(3)、将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。七，板书设计小红狐小白兔、小木偶、熊警官老婆婆只会笑，是远远不够的小木偶的故事说课稿2一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4．能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让