《小学班主任》课程教学大纲第一部分课程教学目的与基本要求一、本课程教学目的：本课程旨在使学员了解小学班主任工作的基本内容，理解小学班主任的基本原理与基本规律，掌握小学班主任工作的常用方法，形成尊重教育科学，按教育规律办事的意识，为提高班主任工作的效率奠定理论基础和能力基础。二、本课程总学时：60学时，其中面授40学时，自学20学时。三、本课程考核形式：考试四、本课程使用的参考书目：《班级管理》（教育部师范司组织专家审定高等院校小学教育专业教材），李学农主编，高等教育出版社2004年8月出版第二部分课程教学内容纲要第一章小学班主任与小学班级管理第一节班级和班主任一、班级（一）班级是班级授课制的产物（二）班级是一种教育组织二、班主任（一）学校班级的出现产生了对班级管理者的需要（二）班主任是一种特殊需要管理角色三、小学班级与小学班主任（一）小学班级1、小学班级是少年儿童的学习组织2、小学班级中平行的少先队组织3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织（二）小学班主任1、小学班主任角色定位2、小学班主任的双重管理者角色（三）小学班主任工作是一种专门性的工作第二节班级管理与小学班级管理一、“管理”简说二、班级管理（一）班级管理的两种理解（二）班主任的班级管理1、班级管理是班主任对班级的领导2、班级管理是一种教育管理3、班级管理在班主任与学生的直接交往中进行（三）班级管理的过程1、班级管理过程的要素2、班级管理过程的环节三、小学班级管理（一）小学班级管理的领导特点1、小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者2、小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导（二）小学班级管理的教育管理特点1、以教育促进班级管理2、注重行为管理的教育性功能（三）小学班级管理实施过程的特点1、管理设计的阶段性2、管理行为的示范性3、管理评价的学生参与性第三节班主任成功的班级管理需要理论的指导一、经验的班级管理与理论指导的班级管理（一）经验的班级管理（二）理论指导下的班级管理二、班级管理理论的性质（一）班主任理论与班级管理理论（二）班级管理理论与管理学（三）班级管理理论与教育管理学（四）班级管理理论与小学班级管理理论（五）班级管理理论与实践1、班级管理理论是应用性理论2、班级管理理论是一般指导性的理论三、小学班主任班级管理理论的课题（一）班级管理理论的性质（二）班级管理的对象（三）班级管理目标与基本任务（四）班级组织建设（五）班级日常管理（六）班级活动管理（七）班级教育力量管理（八）班级管理者自我管理（九）班级管理研究第四节怎样学习班级管理课程一、把班级管理作为一项事业二、关注学校班级管理实践中的问题三、注意相关学科理论的学习四、在写作中学习思考与探究一、思考下面有关班级管理的基本概念，看看本教材是如何解说这些概念的，再去图书馆或互联网查阅相关著述，看还有怎样的见解，你赞成哪一种见解？1、班级2、班主任3、管理4、班级管理5、管理学6、教育管理学二、案例讨论结合教材案例《让我再来一次》，并回忆自己童年时代的小学班主任，讨论小学班级管理的意义。第三章班级管理目标与基本任务第一节班级管理过程与目标一、目标与班级管理（一）目标（二）班级管理目标二、班级管理设计与目标（一）班级管理设计1、班级管理设计的含义2、班级管理设计的基本要求（1）要以正确的班级管理思想为指导（2）要有明确、具体和可行的目标（3）设计要符合班级实际情况（4）设计要严谨、完整（5）设计要有创意（二）班级管理目标在班级管理设计中的作用1、班级管理目标是班级管理设计的核心2、班级管理目标是确定班级管理任务的依据3、班级管理目标也决定着班级管理方法的选择三、班级管理实施与目标（一）班级管理实施的含义（二）班级管理目标对班级管理实施的作用1、导向作用2、聚合作用3、激励作用四、班级管理评价与目标（一）班级管理评价的含义（二）班级管理评价在班级管理过程中的地位与作用1、班级管理评价在管理过程中的地位2、班级管理评价的作用（1）评价的诊断作用（2）评价的反馈作用（3）评价的促进作用（三）班级管理目标对班级管理评价的作用1、班级管理目标是确立测量标准的依据2、班级管理目标是对测量的结果作出价值判断的标准第二节班级管理目标的设定一、班级管理目标制定的依据（一）班级管理目标设定的管理思想依据（二）班级管理目标设定的班级实际情况依据1、以小学生的身心发展为依据2、以特定班级的小学生的特定发展情况为依据二、班级管理目标设定的原则（一）发展性原则（二）针对性原则（三）层次性