读解《中小学教师教育技术标准》一、题目解析（三）“能力标准”是我国关于教师培训的第一个标准（四）“标准”是什么？（五）“能力标准”与“规程”的比较（六）为什么用“教育技术”概念？（七）美国师生教育技术标准1.美国国家教育技术标准（学生）1998年：美国制定面向学生的《国家教育技术标准》——课程与信息技术整合ConnectingCurriculumandTechnology美国国家教育技术标准规定了从幼儿园到高中12年级学生的信息技术和行为规范标准，以培养学生协作学习、独立思考、正确决策和生活自立等能力，特别注意培养学生的信息素养，使他们意识到信息技术在整个一生中的重要性。—NationalEducationalTechnologyStandardsforStudents2.美国国家教育技术标准（教师）NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers(1)技术操作与概念:教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解；(2)规划并设计学习环境与学习经验:教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习情境与学习经验；(3)教学、学习和课程:教师执行的课程计划要包括应用技术来促进教学最优化的方法和策略；(4)评估与评价:教师运用技术来促进各种更有效的评估与评价策略；(5)工作效率和专业实践:教师要使用技术来增强他们的工作效率与专业实践；(6)社会、民族、法律以及人类问题:在学校中，教师要理解围绕技术使用中的社会、种族、法律和人类问题,并根据理解进行教学实践。“教育技术”是人类在教育、教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。教育技术是在先进教育思想、理论指导下，运用相关的技术和方法促进教育效果优化的实践活动。教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，通过对与教育相关的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，达到提高教育绩效的目的。现代教育技术是在现代教育思想、理论指导下，运用现代信息技术和系统方法促进教育效果优化的实践活动。二、项目背景特点：“能力标准”是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准时间：2003年4月开始，历时不到两年过程：经历了标准的体系框架及内容设计、征求意见、初稿研讨与修订、标准试验与进一步完善等四个阶段范围：由北师大、华南师大、西师大、中央电教馆等单位承担了《标准》的具体研究工作。共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究工作试验：在全国7个实验区，共100余所中小学进行了标准使用的试验目标──完成教师教育技术全员培训任务建立全国统一的教师教育技术水平考试体系建立教师教育技术培训机构论证制度形成丰富的、高质量的多种媒体教育技术培训资源机构──师范司项目办专家委员会网联认证中心考试中心制定标准培训课程资源论证实施考试分析──问题：2000年教育部提出普及信息技术教育后，主要关注是开设信息技术课程、实施“校校通”，对信息技术与课程及学科整合有关注，但缺乏实质性、长效性进展，教育信息化的投入与产出问题比较突出。意图：树立“教师是教育的第一资源”（周济）概念，从教师培训、考试、论证着手，从教师信息素养（教育技术能力）出发，稳扎稳打，适应教育现代化发展趋势，促进我国中小学教育教学质量的全面升级。三、标准框架意识与态度知识与技能标准应用与创新社会责任（一）意识与态度（二）知识与技能（3）掌握教育技术理论的基本内容视听教育理论教学设计（4）了解基本的教育技术研究方法文献研究方法问卷调查方法试验研究法行动研究法评价研究法2、基本技能（1）掌握信息检索、加工与利用的方法（2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法（3）掌握教学系统设计的一般方法（4）掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法（5）掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学效果的评价方法1、教学设计与实施（1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动（2）积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径（3）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导（4）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价2、教学支持与管理（1）能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以优化教学环境（2）能在教学中对教习资源进行有效管理（3）能在教学中对学习活动进行有效管理（4）能在教学中对教学过程进行有效管理3、科研与发展（1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究（2）能针对学科教学中教育技