《长方形面积的计算》教学设计《长方形面积的计算》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《长方形面积的计算》教学设计，希望对大家有所帮助。《长方形面积的计算》教学设计1教学过程：一、创设情景，导入新课同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？二、自主探索，领悟方法1、巧设问题，激发兴趣我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）2、动手操作，研究方法（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）学生独立完成，校对三、知识的迁移1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的`特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。2、出示例题学生试做，汇报答案四、联系生活，解决问题我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。学生独立完成，汇报五、小结。今天你有什么收获？教学目标：1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、交给学习方法，发挥学生的主体性。《长方形面积的计算》教学设计21.基本知识：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。2.基本技能：学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程，培养学生的自主探究能力，培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.基本思想：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。4.基本活动经验：在探究公式的过程中帮助学生积累归纳、总结的经验。教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。教具、学具准备：课件、小正方形、操作表小长方形5.教学过程：一、复习旧知师：同学们，我们学习了一些关于面积的知识，你能说说常用的面积单位有哪些吗？你能正确使用这些面积单位吗？（课件出示）1.一枚邮票的面积是4。2.一块手帕的面积是4。3.一块黑板的面积是4。4.一间教室的面积是55。二、情景导入师：你们知道这些面积单位是用来干什么的.吗？对，可以测量物体的面积。我们学校操场是个大长方形，如果我想测量它的面积，我可以怎么办呢？谁能帮老师出出主意？生：可以用1平方米的正方形去摆一摆。师：如果一块一块的摆会感觉怎么样？预设生：操场面积太大，测量起来会很麻烦。师：有没有更好的方法可以测量出操场的面积呢？这节课我们就一起来研究长方形、正方形面积的计算。（师板书）[设计意图：复习面积单位，为学生导入新课及学习新课作铺垫。]三、自主探究1、师：为了方便测量我们先从一个小长方形开始。（出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸片）同学们能猜一猜这个长方形的面积是多少吗？生纷纷说自己的猜想。师：到底同学们的猜想对不对呢？咱们一起小组实验一下。学生小组合作利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。师：哪个小组到前面展示你们的方法？生展示并说方法。预设：每行5个，有3行，5乘3等于15平方厘米。师板书：每行5个×3行=15个1平方厘米师：为什么一行可以摆5个面积单位呢？预设：长方形的长是5厘米，小正方形的边长是1厘米，5厘米里有5个1厘米，所以正好摆5个。为什么能摆3行呢？生说理由。师板书：每行5个×3行=15个1平方厘米↑↑↑5厘米×3厘米=15平方厘米师：现在同学们看看这个长方形的面积可以怎样计算？预设：用5乘3等于15，也就长方形的长乘宽等于面积。师：这个长方形的面积可以用长乘宽来计算，那其他的长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我