语文《囚绿记》教案精品多篇[概述]语文《囚绿记》教案精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。语文《囚绿记》教案大全篇一目标：A.知识与技能：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。B.过程与方法：找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。(重点)C.情感态度价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。(难点)教学重难点：1、找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学方法：自主、探究、引导教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标(一)情景导入：当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我一双黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。(二)明确目标：复述目标及教学重难点。欣赏图片学生谈对绿的感受、理解。二、设疑探究精讲点拨(一)检测预习：给下列加点字注音：陆蠡(lǐ)涸辙(hézhé)瞥(piē)见婆娑(pòsuō)移徙(xǐ)蕈菌(xùnjùn)猗(yī)郁揠(yà)苗助长(二)问题导学：1、解题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？教师总结：“囚绿”就是把绿色囚禁起来，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。2、设疑探究(以四人小组的形式展开讨论)(1)、我为什么如此喜爱这抹绿？请同学们勾画出表达作者爱绿的句子，说说它们具体表达了作者的什么情感？(抓住词语、修辞来赏析)(2)、我为什么要“囚”绿？(用原文的句子回答)(3)、“绿”象征着什么？在文中具体指什么？3、教师点拨(1)欣赏细致精彩的景物描写(注意加点的词语)第一组：我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。这组句子表现作者焦急、渴望、高兴的心情。第二组：我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原。门虽是开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。这组句子表现了作者淡淡的忧伤。师总结：作者的心情有高兴，又有种淡淡的忧伤，而且还非常渴望得到。请同学们揣摩一下这种感情应该怎么读。(2)我为什么要“囚”绿？(用原文的句子回答)明确：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(3)、介绍作者及写作背景(4)、“绿”象征着什么？在文中具体指什么人？明确：象征：光明、自由与和平。在文中具体指：1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！4、梳理线索，揭示主旨(详见板书)学生发言读出字词的正确读音学生思考回答按教师提示以四人小组的形式展开讨论后发言语文《囚绿记》教案大全篇二教学目标：熟读课文，领悟作者的思想情感。欣赏品读，理解并尝试运用象征和托物言志。类文迁移，培养散文阅读的敏感度和感悟力。教学重点：领悟“绿”在文中的深刻含义。理解象征、托物言志两种表现手法。教学难点：学以致用，运用象征手法写片段。教学方法：自读法、品读法、交流讨论法、圈点批注法课时：1课时教学过程：教学环节教师行为学生行为多媒体手段一、诗句导入，引出课题。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？——毛泽东提问：同学们，大千世界，五彩斑斓。若要问你最喜欢哪一种颜色，你会怎样回答呢？今天，就让我们一起走进一位文人的内心，去看看他心中的那一抹绿。(板书课题：《囚绿记》陆蠡)回答：红色、橙色、绿色、青色、蓝色、紫色，等等。PPT：诗句、七彩色条配乐：?PPT：课题——《囚绿记》陆蠡二、整体感知，自由品“绿”。请同学们大声自由地朗读课文，五分钟后：请选择你最喜欢的一个品读角度，结合具体内容说说你从文中读到了什么？教师点拨：角度一：主要内容方面(择绿—恋绿—囚绿—放绿—怀绿)角度二：思想情感方面(爱绿、向往光明、歌颂坚贞不屈之精神)角度三：写作手法上面(象征、比喻、拟人、托物言志)大声自由朗读全文，试着作相应的圈点批注。自读：5分钟分享：5分钟PPT：自读目标任务“智慧教室”：传送—电子书—来自文件—课文pdf文档全体答题：限时五分钟。3、随机答题或抢答权：分享五分钟深入文本，晓“绿”之意。提问：小结文中直抒胸臆的句子，并简要说说作者在文中借绿要表达的情意是什么？点拨：作者的爱国品质及创作背景陆蠡1942年4月13日被捕，后被押解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说：“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”他的回答依然是：“绝不可能！”不久，则被转到日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害。临刑时，年仅34岁。“