《蜀道难》教学设计《蜀道难》教学设计(热)作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《蜀道难》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《蜀道难》教学设计1【教学目标】通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。板书：体会诗人情感，品味艺术特色【教学重点】品味作品的艺术特色。【教学难点】背诵《蜀道难》。【教学过程】一、整体感知诵读：唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就从诵读开始。1、个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。诵读第一段：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。更正读得不准确的地方。诵读第二段：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。更正读得不准确的地方。诵读第三段：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!更正读得不准确的地方。2、示范诵读：《蜀道难》李白噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。(读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调)蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。(读出对历史的沉思。)西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。(读出悲壮，人类改造自然的艰难。)上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(读出磅礴的气势。)黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。(而况人乎!)青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。(一声长叹!)问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。(未登程先问归期，写尽旅愁。)但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。(荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之一沉。)蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。(该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。)连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(读出对自然美的赞叹!)其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?(读出一种疑惑和担忧。)剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。(雄关漫道。)所守或匪亲，化为狼与豺。(忧虑国事。)朝避猛虎，夕避长蛇。(四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。)磨牙吮血，杀人如麻。(令人惊惧。)锦城虽云乐，不如早还家。(殷殷劝戒。)蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!(一唱三叹，兴味无穷!)3、学生齐读，感受李白诗歌的语言魅力和强烈、充沛、起伏动荡的感情。4、自由诵读，背诵课文。结合课下注释理解课文内容，可将相关注释抄写到课文的相应空白之处。有不懂的地方，请随时向老师提出来。(在此期间设计默写板块。)5、可能不理解的词语：开：开创、建立。何：多么。星宿：我国古代指星座。分野：古人把天上的星宿分别指配于地上的州国，叫做分野，以便通过观察天象来占卜地上所配州国的吉凶。或：倘若。匪：同“非”。6、检查背诵情况：采用默写的形式。全文共23句，第一段找5个同学，一人一句;第二段找8个同学，一人一句;第三段找9个同学，一人一句。将黑板两边分出三块供默写。其他同学在下面检查，看有没有写错的地方，包括标点符号。7、齐读默写内容，读出吐纳山川的气概。二、体会诗人的感情1、这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊?不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的激情，让我们感受到一种崇高雄伟的.美。2、这究竟是一种什么样的感情啊?有什么特点?主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。三、作者赖以抒发感情的语言具有怎样的艺术特色1、写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天!写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。写人的惊恐：使人听此凋朱颜。以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢?使山水形象鲜明、突出、生动。板书：艺术夸张──鲜明