清兵卫与葫芦教案清兵卫与葫芦教案锦集5篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的清兵卫与葫芦教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。清兵卫与葫芦教案篇1学习目标：1.了解作家和小说情节的摇摆，能分析本文情节发展的特点和妙处，体会小说精巧的结构。2.赏析体味传神的细节描写，进而分析人物性格特征。3.通过小说三要素把握小说深刻主题，引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。学习重点：赏析小说通过传神细节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。学习难点：把握情节的作用，分析小说的主题。学习方法：品读法、合作探究法、点拨法知识链接：1、作家简介：志贺直哉(1883-1971年)，日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”，新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说《暗夜行路》，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。2、情节运行方式(参照课文P69)①情节运行基本模式：开端、发展、高潮、结局②摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的`状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。③出人意料与情理之中欧·亨利式的结尾学习过程：一、导入二、初读课文，理清思路，整体感知1、学生复述故事2、小说写了哪几件事?围绕什么而写的?老师点拨：线索(葫芦)引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦三、合作探究，赏析品读课文，培养分析解决问题的能力(学生小组合作探究，赏析本文的情节结构和生动的细节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的主题。)1、(赏细节、析形象)从哪里可以看出清兵卫热爱葫芦?这种细节描写有何作用?小组作答，从哪些细节可以看出来?(教师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比如动词、修辞手法)小结细节描写的作用：清兵卫形象：2、(赏环境)周围人对清兵卫的这一爱好有什么看法态度?这一情节设置作用何在?(点拨)舆论环境：客人父亲教员3、(赏情节结构)教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在叙述顺序有何特别之处?有何作用?试着再多找几处并分析。(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深入分析)①(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用②、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?③、(结构主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持?安排这个结局又有何深意?小结情节作用:明确主题：4、(探讨主题)你是否有过与清兵卫同样的经历?如果是你，你会怎么解决这个困境?四、小结本文赏析小说，要有思路有方法，可以根据小说的三大要素(情节、人物、环境)逐层体味赏析①物形象可以通过分析细节来概括②情节的设置，注意小说开头、结尾和中间部分在全文的作用③主题的得出需要配合三要素本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。五、板书设计情节：爱葫芦买葫芦失葫芦弃葫芦人物：痴迷葫芦天赋异禀个性独立环境：客人父亲教员主题：呼吁尊重孩子个性自由清兵卫与葫芦教案篇2教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被