《物种起源》教案《物种起源》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《物种起源》教案，欢迎阅读与收藏。《物种起源》教案1《物种起源》导言教学实录研究目的：首先，在自主探究活动中进行语文技能训练，诸如筛选主要观点和揣摩关键句子。其次，为纠正学生研究性学习中暴露的缺点：不注重搜集第一手资料，缺乏严谨求实的态度，抄袭、剽窃别人的成果。研究达尔文，树立科学的思想、科学的态度，培养科学精神。研究性学习的步骤：导入新课：历史上，在某一个领域取得杰出成就的人，毫无例外的都有其成功的秘诀。李时珍遍尝百草，多次与死神交手；布鲁诺为真理殉道视死如归；富兰克林冒着生命危险在雨天做静电传导实验。大家熟知的达尔文，他的成功秘诀是什么?今天我们一起研究他的《(物种起源)导言》，或许，从中能给我们诸多启示。一、学生反复阅读课文，教师点拨学生学会在字里行间寻找有价值的信息师：请精读课文第一段，从作者自己的语言中窥探他的思想、研究方法及科学态度等方面的信息。学生1：文中的第一句话“我曾以..给了我深刻的印象。”表明实地考察得到了珍贵的资料，这些资料是他后来从事研究的第一手资料。获得第一手资料是达尔文研究的起步。学生2：课文的第二句“回国以后，..也许可以得到一些结果。”表明了达尔文善于发现有价值的问题。可见，“发现问题”很重要。学生3：最后一句他反复强调“没有轻率地下结论”，可见他的审慎。学生4：从时间的跨度看，1831年环球远航，1837年发现有研究价值的问题，表明达尔文为科学长期不懈地钻研。他作札记。“又把这些札记加以充实”，说明他注意及时积累、严谨、求实，不随便地妄下结论。师：同学们分析得很好。研究性阅读与探索，正是采用这种深入思考的方法。我们要学会从作者自己的语言中，也即第一手资料中寻找我们需要的有用的信息。只有自己深入思考得出的结论才是珍贵的，独创往往来源于此。请同学们运用这种方法，逐段钻研课文。或摘录，或作旁批，或质疑。二、自主钻研课文，留下思维的轨迹1．学生自主阅读，作旁批，写阅读札记。附学生自主阅读时所作的部分记录。学生质疑：●“本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引到一些与我所得到的完全相反的结论。”如何理解?●“在南美洲看到的关于圭墨坌查和存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。”划线处是什么意思?为什么这些问题会给他很深刻的印象?●“同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。”如何理解?●既然达尔文还没有充分的事实当论据，那么，他为什么要急着发表《物种起源》?学生对关键句的批注：●“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”“搜集”“整理”“研究”是他进行科学研究的三个必不可少的过程。“也许.一些”表明他聪明的推断和预见，作为一名科学家，一切必须以事实为依据，当事实还未清晰地展现在我们面前时，一切言论只能是揣测。●“创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不成立。”可以看出，作者尊重科学事实的态度，他对自己的错误直言不讳，敢于正视自己，敢于推翻错误理论。他是一个勇士。●“这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。”这句话体现了达尔文作为一名科学家尊重事实，探索未知的精神。他勇于向自己提出问题，勇于对自己的结论提出质疑。没有质疑就没有进步。这实际上是源于对事实负责、对人类负责的强烈责任感。学生对《导言中达尔文基本观点的概括：我深信生物的种不是不变的.；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种的后代。或：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的；自然选择是物种变异的最重要的条件。学生对成书过程的整理：●1831年以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航。一路上。达尔文“在动植物和地质等方面进行了大量的观察和采集。”(这时是掌握第一手资料时期)●1837年开始，作者在五年的时间内搜集与物种问题有关的资料，加以研究，作札记。(这是分析整理时期)●1844年，整理札记，写成纲要。●1859年，出版《物种起源》。学生对文章结构的整理：第一部分：①—③段交代了《物种起源》一书的成书经过、付印原因及本书的性质④通过推理证明创造论的不科学。举例证明环境论的片面性第二部分：对物种起源问题的主要观点⑤以研究家养动物为突破口的原因及意义⑥研究家养动物得出的结论⑦提出暂时还无法解决的问题并总结观点2．教师收集学生的疑难问题，师生集体讨论解疑。(不纠