《诺曼底号遇难记》说课稿《诺曼底号遇难记》说课稿（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《诺曼底号遇难记》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《诺曼底号遇难记》说课稿1一、说教材内容。这篇课文讲的是照例行驶在从南安普敦到格恩西岛船线上的“诺曼底”号的轮船突遭＂玛丽＂号轮船撞击而遇难的故事。在这面临船沉人亡的危急时刻，“诺曼底”号船长哈尔威的表现和事迹，震撼人心，令人钦佩。针对以上内容，我提出了以下教学目标。1、理解课文内容，感悟文中渗透的处事的道理。受到船长伟大人格的熏陶。2、讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。3、有感情的朗读课文，积累文中的好词。二、说教学步骤。为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。1、整体感知。（1）读出自己印象最深的部分，说出给自己印象最深的人物。（2）说说还读懂了什么？有哪些问题？2、深入深究。A、带着问题，再读课文，深入感悟。B、小组交流。C、汇报探究结果。（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（2）船长在怎样的`情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？3、针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（1）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？4、总结拓展。假设自己不同的角色，你想对哈尔威船长说些什么？《诺曼底号遇难记》说课稿2说教学目标：1、学习哈尔威船长勇敢、镇定、忠于职守、勇于献身的精神。2、学习小说运用神态、语言、动作塑造人物的方法。3、激发学生阅读英雄故事的兴趣。说教学重点：1、感悟哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。2、明确环境描写的作用说教学难点：学习小说运用神态、语言、动作塑造人物的方法。说教学过程：一、激趣引题，交流信息背景：媒体出示：英雄1、师述：“英雄”一个多么美好的字眼，每个人的心中会有自己崇拜的英雄，谁来说说你心目中的英雄形象？2、学生交流（抽2—3名）3、师小结：“英雄”壮举不胜枚举，今天我们再来认识一位外国的英雄。4、出示课题，齐读“诺曼底”号遇难记雨果———真正的强者是那种具有自制力的人。5、师：认识英雄先来认识作者，对作家雨果你了解多少呢？6、学生交流了解的信息，教师出示雨果的图像及简介等资料。二、初读课文，整体感悟1、学生边听录音边思考：完成课后练习12、这是一部小说（纪实性）3、小说三要素：情节（开端、发展、高潮、结尾）环境、人物。4、课文主要写了一件什么事？5、学生分段（根据情节）说明。6、学生交流：（1）在“诺曼底”号被撞沉船时，哈威尔船依靠经验，果断、镇定挽救了60人的生命，自己与轮船同沉大海。（2）媒体出示：勇敢镇定忠于职守勇于献身过渡：船长的所为足以证明他是一个大英雄，文中又是怎样来具体叙述的呢？三、把握重点，深层体验1、师：文中哪些片断最让你感动？请找出有关的句子，读一读品一品。2、学生思考交流：重点研读以下句子，研读中进行朗读体会。（1）哈尔威站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把60人救出去。”（2）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。（3）哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一名话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们通过阴惨惨的'薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。3、师提问：刚刚我们研读的句子都能很好地体现船长的英雄本质，那么，是通过什么描写来体现的呢？4、学生交流。5、媒体出示：语言、动作、神态。6、理解副题意思。齐读、提问：你是怎样理解这句话的？（体现船长是英雄、是强者、牺牲自己的生命，让别人脱离危险）7、师述：“小疑则小进，大疑则大进”，学了课文，你还有什么疑问吗？学生质疑，全班交流讨论四、拓展阅读，能力迁移1、师：课文是通过语言、神态、动作的描写来刻画船长的英雄形象，现在我们用同样的方法学习一篇文章。2、师提出要求：（1）以小组合作学习的方式。（2）先读文章，概括出人物的英雄特点。（3）找出感受最深的句子。3、学生小组合作学习、交流。五、课外作业，练笔提高1、总结：通过学习，我们又认识了一位轰轰烈烈，为了