--语文教材练习系统的比较研究----以人教版新课标前后两套初中语文教材为例第一部分语文教材练习系统的研究背景一本课题的研究意义作为教学的三个基本构成因素之一，语文教材在语文教学中的地位举足轻重。正如朱绍禹先生所说：“国家要通过这面镜子（指语文教材——笔者）反映出自己的形象，要从中看出本国的国体和力量、现实和发展，使它发挥出强有力的宣传工具作用。对于编辑来说，他们意图通过这面镜子，表达出自己的学术见解、艺术水平和编辑技巧，使它发挥着教育媒介的作用。从出版部门的角度看，他们企望利用这面镜子反映出自己的出版发行水平，促进出版事业的发展，获得社会的和经济的双重效益，并和编辑者抱有同样的愿望，力求它被载入教科书的史册。而对教师来说，他们力图通过这面镜子，一方面扩大自己的知识和经验范围，凭借它使教学更易进行；一方面，又要使教科书成为最好的教育载体，充分发挥它的功能，以完成国家赋予的历史使命。至于对于中学生来说，教材特别是语文教科书的价值就尤为重大。”[1]（P107）朱先生又进一步指出,语文教材在思想情感的、知识传递的和技能训练的三个层面上对教学产生着重大的影响。[1]（P107）如果从课程与教学目标的三个维度的角度出发来看，语文教材对教学的影响还突出体现在过程和方法层面上。从目前国内语文教材的体式来看，基本上还属于文选型，以选文系统为核心。但从发展趋势上看，其他系统，比如练习系统、图像系统正越来越增强其地位，而知识系统、附录系统，也有其相对独立的一面。这些系统内容的多少、优劣，在不同程度上也无不影响或决定课本的生命力。[1]（P112）而练习系统又是教材中选文系统以外最重要的系统。可以说，在语文教材的构成中，除了选文，最重要的事就是练习题的编写了。如果说选文系统是静态地蕴涵着语文课程内容的话，那么，练习系统的作用就是把这些课程内容动态地挖掘出来。在此意义上，练习系统的作用不亚于选文系统。朱绍禹、张文颖先生认为，练习题早已成为语文教科书中的一项不可或缺的重要组成部分，在中小学教材实行审定制、教科书可以互竞高下的情势下，练习题的设计，更为各种语文教科书的编者所重视，编者们在这方面所付出的心力几乎不亚于对课文的选择。[2]（P93）当前的语文教材研究对练习题的地位和作用也给予了高度重视。顾黄初、顾振彪先生认为，练习题是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，有计划地进行语文训练，它是思维和操作的演练场。[3]（P122）而作业系统的作用，从消极方面说，是有助于教师检测教学效果和学生自测学习效果；从积极因素方面说，是有利于学生消化基础知识，实现知能转化，形成语文能力。[3]（P84）冯晓林先生认为，练习题是备课的一个依据，课堂教学活动的一根主线，启发学生各种智能的手段。[4]（P126-128）王荣生先生从课程取向出发，认为，过去乃至现在的阅读教学，通常是“教教材”，实际是以课后的“思考和练习”为轴心、为标的的教学。因而，在教学实践中主导阅读取向的，是教材的“思考和练习”。而“思考和练习”，往往把大纲所倡导的“鉴赏者”取向有意无意地改造成了“作业者”取向。[5]（P185）占主流的备课样式和方法的“阅读”有两个主要特征：一个是大的程序，有前辈归纳为“从形式到内容，再从内容到形式”。具体操作方式是三步，即先粗读，以了解课文说了什么，包括课文前的提示和课后的练习题；再精读，按提示和练习题的指引，分析课文形式的方面，而分析则归结为“语文知识”的例说；最后落实到练习题的答案。[5]（P187）事实上，语文教材中选文后的练习题也的确如上所说，通过对选文的阐释和对教学活动的指引，强有力地影响着语文教学的内容和组织形式。尽管在上述作业者取向的阅读中，练习题的作用已被强调到了不适当的程度。因此，语文教材中的练习题如果编写成功，对教学就会起到积极的导向和促进作用；反之，就会严重影响语文教学的质量。据目前的教学实际状况，数理化老师在讲清要点和例题后，课后的习题在学生看来都较明确和容易解答，学生解答这些问题的准确度高，并且课后还要找一些课外习题来做，以提高解答习题的能力。而语文呢，“思考和练习”中的题目太“难”了。[4]（P128-129）这种情形，应该是很普遍的，不仅学生，甚至教师在脱离教学用书的参考答案的情况下，也会感到很“难”。语文教材中的练习题，除了“难”，让人摸不着头脑，无从下手之外，还有其他方面的诸多问题。目前的练习题编写，在相当大的程度上还处于凭经验而进行的摸索之中，缺乏较为科学、系统的理论指导。本文拟从两个方面入手：一，初步构建一个对语文教材练习系统的设计进行分析的框架；二，以该框架为工具，对比分析人教版新课标颁布前后的两套初中语文教材练习系统的设计，并提出意见和建议。需要说明的是：一，由于研究要侧重于几个重