语文易错生字课题总结第一篇：语文易错生字课题总结语文易错生字课题总结由于课题来源于现实，符合二年级语文的教学需求，学校提供适宜的时间和发展空间，经过一学期的研究，我得出了一些值得共享的结论和成果。（一）课题研究的结论一学期以来来，我严格按照课题计划一步步进行探索和研究，掌握了哪些类型的字学生易于出错，从多方面分析学生出错的原因，并在实践中不断摸索出解决的对策，得出如下结论：1.易错生字与小学生的心理特点有关。2.易错生字与小学生的学习习惯有关。3.易错生字与汉字本身的结构特点有关。4.易错生字与当前的社会语言环境有关。（二）课题研究的成果1.学生方面：（1）学生的识字兴趣明显提高，出错率大大降低，并积累了很多的识字方法，学生不再机械识记生字，识字效率明显提高。（2）学生识字检测正确率高。2.教师方面：（1）在平时的生字教学中，遇到问题，及时将好的做法、反思及感想记录下来，并以案例的形式整理出来，形成案例集，为生字教学积累经验，从而大大提高生字教学水平。（2）生字教学方面，呈现一些深受好评的识字教学公开课、研讨课。（3）在本课题的总结阶段，将北师大版小学语文二年级教材中，学生易出现的错字，归类整理，总结出错原因，并找到好的教学对策。六、课题研究后的反思及疑惑在研究过程中发现，低年级学生的注意力分散，对生字的识记缺乏技巧和趣味，厌倦机械识记，怎样才能激发学生的学习兴趣，向高效识记迈进，我在摸索之中。第二篇：语文教研组《易错生字归因及对策的研究》课题研究方案语文教研组《易错生字归因及对策的研究》课题研究方案一、课题提出的背景在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，提高教学效率。二、课题概念的界定“错字”是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义，完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中，以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因，寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字。三、所要解决的主要问题1.学生在识字与写字中易出现哪些错误；2.根据错误，找出原因；3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。四、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验；实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和识字的兴趣，让学生自主的学习生字。五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤1、准备阶段：对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误进行归纳总结，找到出错原因。（本阶段研究时间：2013.9-20013.12）2、实施阶段：以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。（本阶段研究时间：2014.1-2014.8）3、总结阶段：根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究论文，准备结题。（本阶段研究时间：2014.9-2014.10）六、研究方法：1、文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；2、调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高；4、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。七，选择与课题内容相关的教育教学理论书籍：《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。《给教师的建议》（苏）瓦阿可苏霍姆林斯基著，杜殿坤译。教育科学山版社，1999年10月版。八、预计成果形式：研究性论文和调查报告第三篇：《小学语文易错生字归因及对策》的课题研究《小学语文易错生字归因及对策》课题研究一、课题研究的目标。在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，要想使学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文工作者，我想将学生的错字现象作为生字教学的