《画风》优质教学设计《画风》优质教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《画风》优质教学设计，希望对大家有所帮助。《画风》优质教学设计1教材分析：《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法，三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，课文内容来源于学生的生活实际，而且对话较多，适合分角色朗读。本课生字、新词不多，学生易于掌握。但是，如何培养学生有感情地朗读课文，对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中，时时会遇到“风”，但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的，理解风与其它事物变化的关联，就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题，可以与此同时，引导学生学习宋涛勇于思考，善于提问；学习陈丹敢于修正自己的错误认识；学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养，可以在朗读中让学生扮演不同的角色，使其加深对课文内容的感悟，“向往美好的情景”，获取“阅读的乐趣”。教学目标：1、学习生字，能读准字音，并能在语言环境中理解词义。2、能正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。5、从学生的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。6、通过合作学习，培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。教学重难点：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。学情分析：二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力，所以在课上可根据老师提供的自学提示，通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样，更有利于培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣，品尝到思考的乐趣，收获的快乐。学具准备：绘画纸，水彩笔。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、创设情景，解释课题。1、猜谜语：看不到，摸不着；花儿见它点头，草儿见它弯腰。（板书：风）2、会唱歌词里有风的歌曲吗？3、听听风声。问：这是怎样的风？平时你还感受过什么样的风？4、风听得见，也能感受的到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？（板书课题：画风）生：猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。二、学习生字。1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（出示：三位小朋友的头像）是谁呢，赶快去认识一下吧。2、师去掉拼音，问：画面上发生了什么变化，还会读吗？3、出示卡片，开火车认读生字。4、相机给“涛、艺”找朋友。（你们真棒呀，瞧，三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸，你们高兴吗？）5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。生：1、自由读，“小老师”领读他们的名字。2、男女生个别读。3、个别读。4、学生组词。5、学生轻声读。三、初读课文，整体感知。1、今天我们要学的课文，就跟这三个孩子有关，想去读读课文吗？打算怎么读呢？2、请大家打开书，把课文多读几遍，碰到不认识的生字就用笔画一画，再请教旁边的“小老师”，教师巡视。3、有不认识的字吗？老师有几个字不认识，谁能帮帮我？（出示。）4、我这儿有一些我们刚刚认识的字，还有一些以前就认识的字，（出示两行字）问：你们还认识吗？现在我们一起来找找说说。（找朋友，组成词。）5、现在，如果你们把这些字送回课文，老师相信你们读的会更好，有没有信心？那就在自由的读读课文吧。生：1、说说读课文的方法。2、学生自由的读课文，画生字，词，并向同桌请教。3、学生反馈。4、组词。5、再读课文。四、再读课文，了解课文大意。1、大家读的真认真呀，看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听？抽学生朗读课文。2、你们想对这三位读课文的.同学说些什么呢？3、这篇课文讲了一件什么事呢？生：1、学生分段读课文。2、学生自由评价。3、学生交流。（课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。五、熟读课文。1、这三位小朋友是怎么画风的呢？请同学们再一次的去默读课文，拿起笔画出你想要的答案。2、教师问：谁来告诉大家他们是怎么画风的呢？教师板书：小艺：红旗飘风车转陈丹：小树弯宋涛：雨丝斜3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。（教师深情的说：在美丽的郊外，小树被风吹弯了腰，红旗迎风招展，连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。）4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？（出示三副画）谁能给它配上课文中的句子？个别读，齐读。5、咱们读了课文，欣赏了这三位同学的画，还给这些美丽的画配上了课