四年级下册数学全册教学设计四年级下册“四则运算”单元教学设计第一课时四则运算（一）教学内容：人教版四年级下册第4——5页的例1、2教学目标：知识与技能：1、掌握在没有括号的情况下，加减混合或者乘除混合的运算顺序。2、掌握在没有括号的情况下，只有加减或者只有乘除的运算的格式。过程与方法：通过以前对运算顺序的了解，正迁移到本节课的内容，培养学生的归纳概括能力。情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，养成独立思考的学习习惯。教材分析：学生以前已经学过没有括号时加减混合或者乘除混合的运算顺序，本节课结合具体的解决问题情景，体会运算作用和运算顺序。教学重点：归纳加减混合或者乘除混合的运算顺序。教学难点：加减混合或者乘除混合的运算格式。教学准备：主题图教学过程：一、复习引入直接写得数。20＋5＋11=76－46－8=24×5×3=32÷4÷2=31＋19－40=20÷4×3=90÷（11－8）=指名口答结果，并说说是怎样算的。2、创设情景出示主题图，让学生说说：图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？二、合作探究，掌握新知（一）学习例11、出示例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人滑冰？（1）让学生尝试解答，完成后与同桌说说自己的解题思路：先求什么，再求什么？（2）指名汇报：板书分步列式和综合算式。2、从思路上对比，使学生明确分步列式和综合算式都是用加减法两步运算解决问题，明确：加减混合运算要从左往右按顺序计算。（二）学习例2出示例2：“冰天雪地”3天接待987人，照这样计算，6天预计接待多少人？（1）“照这样计算”是什么意思？（每天接待的人数，按“3天接待987人”计算）（2）师：我们可以用画线段图来表示相应的数量关系，帮助我们理清解题思路。①“3天接待987人”怎样用线段图表示出来？②“6天里接待多少人”又怎样用线段图表示？（3）让学生尝试解答，完成后与同桌说说自己的解题思路：先求什么，再求什么？指名汇报：板书分步列式和综合算式。明确：乘除混合运算要从左往右按顺序计算。2、比较例1与例2的综合算式：运算顺序有什么共同点？小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（从左往右按顺序）计算。三、练习巩固，形成技能（一）基础练习356-56+93==240÷6×13==12×3÷4=（）÷4=23+72-54=（）-54=（二）巩固练习1、啄木鸟医生（判断并改正）。50÷25×2300－164＋36=50÷50=300－200=1=1002、完成书本“做一做”。其中第2题解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含图中的箱子上。学生独立做题，完成后同桌交流解题思路，然后指名汇报，集体订正。（三）拓展练习1、2、四、总结评价：通过这节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业：练习一第2、3题。第二课时：四则混合运算（二）教学内容：人教版四年级下册的例3教材分析：教材以星期天玲玲一家去“冰雪天地”游玩购买门票为解决问题背景。先通过解决“购门票需要多少钱”，来总结“在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法的运算顺序。然后再提出“你还能提出其他数学问题吗？”让学生提出问题并加以解答。教学目标：知识技能：1、掌握在没有括号的情况下，如果既有加减法又有乘除法的运算顺序。2、掌握在没有括号的情况下，如果有加减法又有乘除法的运算顺序格式。过程与方法：通过以前对运算顺序的了解，正迁移到本节课的内容，培养学生的归纳概括能力。情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，养成独立思考、认真计算的学习习惯。教学重点：掌握在没有括号的情况下，如果既有加减法又有乘除法的运算顺序。教学难点：掌握在没有括号的情况下，如果既有加减法又有乘除法的运算顺序格式。教学准备：主题图教学过程：一、创设情景，建立模型1、计算：31－18＋1925÷5×162、填空：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，要（）计算。3、（1）“冰雪天地”的成人票是24元，两个人需要多少钱？（2）“冰雪天地”的成人票是24元，儿童票半价。儿童票要多少钱？二、合作探究，掌握新知1、出示例3：从题目中你知道什么信息？（让学生把图与文结合起来）2、请你帮他们算一算买门票应花多少钱？学生尝试解答，同桌互相说说解题思路：先求什么？再求什么？最后求什么？3、指名汇报：预设学生多数分步列式。4、你能把分步算式合并成一个综合算式吗？汇报：24