数学三年级说课稿北师大版数学三年级说课稿在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的北师大版数学三年级说课稿，希望对大家有所帮助。一、说教材：《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。二、说学生本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。三、说教学目标1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。四、教学重难点重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。五、说教法通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解；鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。六、说教学过程1、复习导入请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义!(突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义)创设情境，激发兴趣分两个层次引导学生学习。谈话：(课件展示)兔妈妈带着兔宝宝在森林里采蘑菇，兔妈妈有个问题考考小兔子(出示问题“将这些蘑菇的给你们”)，可是小兔子犯了糊涂，这些蘑菇的是多少呢？你们能帮帮它们吗？(1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。(2)谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢？同桌讨论。教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。巩固练习(1)青椒的是多少个？(2)桃子的是多少个？先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式；请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。深化认识(1)猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗？(出示课件)你怎样知道是不一样的呢？(列算式计算)思考：为什么不一样？总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。(2)1时的是多少分？(思考关于钟面的相关知识)前后单位一样吗？(不一样)不一样该怎么办？(先单位换算)播放课件总结：单位不一样，先将1时换算成60分钟，是将60分钟平均分成两份，不是将1时平均分成两份。在平时做题时，要注意是将谁当做总数，也就是平均分的对象。1时的是多少分？(学生先讲，后播放课件，再请学生板演)全课总结(1)几分之几的分数意义(2)有条理地解释解决问题的思考过程(3)计算出一些物体的几分之几有多少