心理学问答题第一部分心理学简答题第二章小学儿童的注意、感觉和知觉1、【注意时的外部表现】1.适应性运动即所谓“侧耳倾听”。2.无关运动的停止当学生注意与教师的讲课时，他们会停止做小动作或交头接耳3.呼吸运动的变化2、如何利用注意的规律组织教学？（一）、正确利用无意注意的规律组织教学1、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性2、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用（二）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1、提高活动的目的性2、激发学习动机3、训练良好的注意习惯（三）运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习3、【引起无意注意的条件】1.客观条件刺激物的强度，刺激物的对比关系，刺激物的运动变化，刺激物的新异性。2.主观条件人对事物的需要、兴趣。人的情绪和精神状态。人的知识经验。4、【引起和保持有意注意的条件】1.对目的任务的理解。2.用坚强的意志排除干扰。3.把智力活动与实际操作结合起来。4.培养间接兴趣。15、【小学儿童注意有意性（有意注意）的发展】1.有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高。2.注意的有意性由被动到主动。6、【发展观察力的意义？】1.观察力是科学研究、创造发明的基础。2.观察力是教师必备的心理品质。3.观察力是小学生智力发展的重要条件。7、【如何培养小学儿童的观察力？】1.要使儿童明确观察的目的任务。2.要使儿童具有相应的知识准备。3.指导儿童观察的方法，培养观察的技能。（1）加强观察方向的引导。（2）充分利用感官，勤于思考。（3）观察时要细致耐心，学会运用比较。4.要重视观察结果的处理和运用。8、【小学儿童观察能力的发展（发展水平）分为四个阶段】1.认识“个别对象”阶段，儿童只看到个别对象，或各个对象的一方面；2.认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各对象之间能够直接感知的空间联系。3.认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。4.认识“对象总体”阶段，能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。9、【小学儿童观察品质的发展与特点】1.观察的目的性初入学的儿童，观察的目的性较低。三、五年级儿童有所改善，但提高不多。2.观察的精确性低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。三年级学生观察的精确性明显提高，五年级学生只是略优于三年级学生。3.观察的顺序性低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做到系统观察。4.观察的深刻性低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系。210、简述知觉的特性。（一）知觉的选择性人总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是选择性。（二）知觉的整体性人们并不把知觉对象感知为个别的、孤立的几个部分，而倾向于把它们组合为一个整体。（三）知觉的理解性知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。（四）知觉的恒常性当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。11、【小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，为什么？】这是与形状知觉有关，儿童对立体几何图形知觉水平不高，表现为小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数，因不懂透视原理和缺乏立体感常常不能正确辨认，随着儿童思维水平的提高和对几何图形知觉的全面学习，识别几何图形能力可以逐年提高。第三章小学儿童的记忆和想象12、【简述记忆的类型】（一）根据记忆的内容不同：1.形象记忆指以事物的形象为内容的记忆。2.情绪记忆指以情绪和情感体验为内容的记忆。3.运动记忆指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。4.语词---逻辑记忆指以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。（二）根据记忆保持时间的长短不同：1.瞬时记忆又称感觉记忆，是指通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25-2秒钟以内的记忆。如，视后象就是这种记忆。2.短时记忆是指所获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟的记忆。如，电话接线员接线时对用户号码的记忆就是短时记忆。3短时记忆中贮存信息的数量是有限的，大约是7±2.3.长时记忆是指保持一分钟以上甚至终身的记忆。13、【表象的作用？】1.表象是感性认识过渡到理性认识的桥梁。2.表