教学设计方案模板锦集8篇教学设计方案篇1一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。二、预习课文１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？２、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。３、把不懂的语句提出来跟大家研究。三、全班交流１、课文写了５件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。⑵他对一幅墨梅图分外爱惜。⑶他因不能回国而难过的哭了。⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。２、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）⑵春草明年绿，王孙归不归。（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。⑷“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑺自读１５段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。五、总结、扩展１、读了这篇课文，你感受到了什么？２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品格。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题，采用多种形式反复读课文，通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。教学设计方案篇2〖知识与能力目标１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。４、能背诵课文。〖过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。〖情感与态度目标１、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。２、培养初步的专注他人发言的好习惯。认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。２、初步感知最基本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。１、说说游戏后的感受引入课文⑴我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？⑵指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。⑶有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？２、自由读课文，想办法把课文读通顺⑴提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？⑵自由练读。（师巡回指导）３、检查生字词语，读通课文。⑴开火车拼读生字（读准）⑵去掉拼音读字读词。影子、前后、常常跟着、陪着（你还会说这样的词吗）狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句）⑶师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练）⑷反馈：你教徒弟读好哪一句？重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。⑸指名分节读４、课间游戏（手拉手，好朋友）５、读好课文⑴你读了这首诗，哪句话最有趣？⑵根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。理解常常跟着我（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你）带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名）⑶根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。理解常常陪着我，指导朗读⑷师徒对读、师生对读６、猜字游戏７、学习生字飞。教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。教学设计方案篇3设计思路：本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉