《秋天的怀念》教案《秋天的怀念》教案（通用16篇）《秋天的怀念》教案篇1一、教学目标1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。二、教学重点深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。三、教学过程1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？母亲的动作、语言、神态描写的精妙。第一段：“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折第三段：动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道神态：“憔悴”——为儿子操碎了心质疑1、文中多次提到菊花，有何用意？——母亲最爱花，看花是缅怀母爱——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰2、题目的内涵——怀念母亲坚韧的性格——怀念母亲对儿子的博大无私的爱——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵四、小结：文章感人的原因1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱3、借景物描写来寄予情怀五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。《秋天的怀念》教案篇2第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.掌握生字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时三：再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?