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解比例教学设计最新2015关于解比例教学设计(最新)教学目标1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。教学重点使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。教学难点利用比例的基本性质来解比例。教学过程:一、导人新课教师:上节课我们学习了一些比例的知识,谁能说一说什么叫做比例?比例的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?这节课我们还要继续学习有关比例的知识.这节课我们要学习解比例。(板书课题)二、新课1、自学解比例。(1)学生自学教材35页的解比例。(2)学生交流解比例的意义。(3)教师归纳:(出示课件)我们知道比例共有四项,如果知道其中的任何三项,就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的.未知项,叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2、教学例2。出示例2。(1)学生读题,理解题目里的条件和问题。(2)学生试着解答此题,一名学生演板。(3)师生共评。(4)归纳用比例解应用题的方法:A.设出题目中要求的未知量为x;B.根据比例的意义列出比例;C.运用比例的基本性质解比例;D.检查、写答语。(5)试一试:完成练习六第8题。3、自学例3。(1)学生独立把例3补充完整。(2)学生口述解答过程和解答依据。(根据比例的基本性质,把等号两端的分子和分母分别交叉相乘,就得出方程,再解方程。)教师说明:这样解比例就变成解方程了。利用以前学过的解方程的方法就可以求出求知数x的值。因为解方程要写“解:”,所以解比例也应写“解”。从刚才解比例的过程.可以看出,解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程,然后用解方程的方法来求未知数x。4、总结解比例的过程。提问:(1)“刚才我们学习了解比例,大家回忆一下,解比例首先要做什么?”(根据比例的基本性质把比例变成方程。)(2)“变成方程以后,再怎么做?”(根据以前学过的解方程的方法求解。)(3)“从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?”(根据比例的基本性质把比例变成方程。)5、完成的“做一做”。学生独立解答,订正时,让学生说说是怎么做的。三、巩固练习做练习六的第7、9、10题。四、学有余力的学生做第12*、13*题。傲第12*题的第(1)题.教师可以这样引导学生:这道题需要逆用比例的基本性质.比例的基本性质是:在一个比例里.两个内项的积等于两个外项的积:现在这道题是知道两个积相等,如果我们把左边的两个数当作比例的外项,那么右边的两个数就应作为比例的内项.这样就能推出比例式了:如果把左边的两个数当作比例的内项.那么右边的两个数就应作为比例的外项.世可以推出比例式。然后让学生自己写出比例式。写完后,教师板书出来。如果把3、40作为外项,有下面这些比例式:3:8=15:4040:15=8:33:15=8:4040:8=15:3如果把3、40作为内项,有下面这些比例式:15:3=40:88:40=3:1515:40=3:88:3=40:15可能有的学生写比例式时是按照数的排列规律来写的,有些可能没什么规律性。学生做完后,可以通过讨论,使学生明确要按一定的顺序来写才能写全所有的比例式。