《恐龙的灭绝》教学设计《恐龙的灭绝》教学设计（精选20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《恐龙的灭绝》教学设计，希望能够帮助到大家。《恐龙的灭绝》教学设计篇1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解恐龙灭绝的原因，发展学生的口语交际能力。3、感受大自然的神奇，激发学生探索科学奥秘和保护大自然的愿望。教学准备课件教学重点：理解恐龙灭绝的原因教学难点：理解撞击说的顺序教学过程一、引入上节课，我们走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解得恐龙知识。这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”。板书：恐龙的灭绝齐读课题《恐龙的灭绝》。二、复习1、出示词语（课件）还认识这些词吗？下面找两位同学读一读。（评价）大家齐读一下2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。也就是说，在6500万年前的时候，主宰地球的主人就是这些庞大的恐龙。3、请同学们观察140页和141页的插图，图上的恐龙各种各样，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍，放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今天我们却再也看不到恐龙了，庞大的恐龙为什么会消失呢？三、略读课文1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们介绍了几种不同的说法，分别是什么呢?(指名说)。板书：寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？分别哪几自然段？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、深入课文，诠释重点1、寒冷说请大家自由读第2自然段，学习第一种说法寒冷说，并从文中找词语，完成练习。课件出示填空指名汇报，评价，再次齐读课件内容。这段告诉我们：恐龙灭绝的主要原因是什么？（天气突然变得十分寒冷）我们找一找课文第2自然段哪句话里有“突然”这个词课件出示句子齐读这两句，有什么不同？“突然”说明了什么？（寒冷的速度快，来不及反应）为什么恐龙不能躲过严寒？你能用笔在文中画一画，并能用“因为、、、所以、、、”的句式说说吗？指名说一说（评价）是啊，天气这么冷恐龙躲不过就灭绝，谁能读读这段话，读出寒冷的感觉。指导朗读，指名读2、撞击说下面我们学习第二种说法，自由读第3自然段出示课件图1、小朋友观察图片，看一看发生了什么？小行星撞击在地球上想象：被撞击后的地球会发生哪些变化图2、被撞击后，地球上的尘埃被剧烈震荡，尘埃的扬起遮住了太阳，地球一片黑暗想象：当地球一片黑暗，地球上的动物，特别是地球的主人恐龙会怎样？（害怕、恐惧、绝望），植物没有阳光会怎样？（枯萎）图3、观察图画，植物都一一枯萎死亡想象：以植物为食的动物和以植物为食的恐龙会怎样？（找不到吃的会死亡）图4、以植物为食的动物和以植物为食的恐龙找不到吃的一一饿死想象：以动物为食的食肉恐龙又会怎样？（饿死）图5、观察图画，地面光秃秃的，食肉动物找不到吃的逐渐饿死或互相残杀而死亡。下面请同学们和老师一起带着害怕、恐惧、绝望地心情，再次体会当时面临死亡恐龙的绝望感受吧！好，大家读了课文，请为下面的句子排排队出示课件《恐龙的灭绝》教学设计篇2一、教材分析：今天我执教的是人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。二、学生分析：作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。四、设计思路神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上