山中访友教学实录（精品多篇）[编辑]山中访友教学实录（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《山中访友》教学实录篇一小巫教学目标：1、知识能力目标：*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。2、过程与方法：*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。3、情感态度价值观：*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。4、重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。5、难点：对艺术特色的讲解。教学策略：1、教法选择：启发式教学与探究式教学结合。2、学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。3、课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。4、教具：多媒体、课件。5、课程资源利用：模仿课文，写百字短文。6、课时：一课时教学步骤及过程：1、导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。2、板书课题并播示课件：《山中访友》。3、提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……4、（出示课件：“友”字的小篆字体）提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。4、讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？明确：平等、诚信，相互尊重、相互信任……（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。7、扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）重点讲解：逝川——语出《论语。子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”8、艺术特色的讲解部分a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。b理解艺术特点之一：景物的人格化。*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫。《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾。《贺新郎》。*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。c重点分析：*第三自然段写古桥时的人称变换之美。*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）——人格化的具体表现。d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。8、研讨与练习：小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。9、拓展：“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。10、作业：体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。作者邮箱：《山中访友》教学实录篇二师：（李老师面带笑容走上讲台）上课！生：（精神抖擞，声音响亮的）老师好！师：同学们好！请坐！师：今天我们学习《山中访友》。刚才李老师把课文读了一遍，也很有感触。文章题目是《山中访友》，我今天是宜都访友，我第一次来宜都。生：(笑)师：文中有一句话，在倒数第二段倒数第二行。“茫茫天地间，我们也做了一回患难兄弟。”今天是一个幸运的日子，因为到宜都来这辈子或许不会只有一次，但今天毕竟是第一次。大家想想，茫茫天地间，我和大家在这个舞台上相遇，恐怕再也没有机会了。我以后可能还有机会遇到你们中间的某一位同学，但是绝对不会在这个