四年级语文下册《七月的天山》教学设计四年级语文下册《七月的天山》教学设计3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的四年级语文下册《七月的天山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级语文下册《七月的天山》教学设计1学习目标①认识本课生字新词。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。课前准备挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。a案直接揭题指名读课文前面的过渡语。学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。班级交流各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。激发兴趣，课外延伸在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。摘抄优美词句有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。作业：复习词语卡b案朗读──感悟天山之夏的美景①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；②指名分节朗读；③师生同读、引读；④配乐齐读、享受美感。交流──体验作者的赞美之情①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？③写法上的特点是什么？（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀①背背自己最喜欢的语段；②抄录一些优美词句。运用──在语文实践中增强语文能力学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。作业：复习词语卡四年级语文下册《七月的天山》教学设计2教学设计：教学目标：1．认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重难点：1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学准备：搜集天山的资料教学过程一、导入：同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。3、自由读课文，读准生字词。二、新授（一）、第1自然段总写七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（二）、学习第2自然段。1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？3、指名读。师：这一段主要写了什么景物？师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用“————”划出比喻句。师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家交流。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、天山的水给天山增添了无