会计学每个造型都有各自的特点和涵义，当把几个相关的图形组合起来时，并不只是这些(zhèxiē)表面涵义的集合，在位置、比例、数量等因素的作用下，其产生的涵义之广也许会让人吃惊。2、简笔画组合训练的设计原则(1)、画面内容分析首先(shǒuxiān)应根据创作意图，考虑画面内容，确定构成形式，为主体形象及其动态设计、辅助道具的陪衬提供依据。在设计一幅画时，一般先明确目的，后考虑形象，随后考虑画面组合的各种因素。例：上学路上一个小学生高高兴兴(ɡāoɡāoxīnɡxīnɡ)去上学，一不小心，脚下一滑，摔了一跤，正伤心的哭着，这时，一个路过的大姐姐把他扶起，帮他把书包整理好，小学生又欢快地朝学校跑去。上述文字，从表面(biǎomiàn)上看可分为四个部分第一部分：小学生——上学——高高兴兴第二部分：小学生——滑到——摔跤第三部分：大姐姐——小学生——扶起——整理书包第四部分：小学生——学校——欢快(2)、形象分析与设计形象分析时应把形象的全部信息做统筹(tǒngchóu)考虑，在具体设计时应从易到难，一般来说，简笔画用程式化画法处理，造型能力强的人可注意形象的个性表达。(3)、画面组合设计实际上，在内容分析、形象分析与设计的过程中，对画面的总体设计有了初步的构想，这一步只不过是把这些想法用草图表达出来，看是否符合原有的设计意图，这时可调整对象的位置、比例等，看表达的涵义是否准确，为了使画面构图完美，还可以临时(línshí)增设必要的形象，这些确定之后就可以具体制作了。这是一种直接运用图形来表达某物(mǒuwù)的形象、特点和关系的方法，这类图形要求形象简练、准确，一目了然。用图形来阐述物体的形状、特征等几个部分(bùfen)的名称，如果去农村打水用辘轳，城市孩子很少见到，用图形描绘出来比只用语言陈述更直接而形象，生物课中常用图形来表示生物的形象与特点。这种方法以独幅或多幅画面来阐述文中的情节或情境，帮助学生理解和分析课文(kèwén)内容。在小学语文教学中，分析课文(kèwén)段意，归纳中心思想是教学的难点，通过图释课文(kèwén)就迎刃而解了。教室的黑板(hēibǎn)、环境布置，以及在联欢活动中用的道具等都可以用到简笔画，但应注意，简笔画原来是为教师在教学中便于直接操作和使用而设计，形象简练，以线造型，当用于装饰时，应当加粗线条，用色块一起使用效果较好。（5）、简笔画在其它领域(lǐnɡyù)的应用2、简笔画的创编方法(fāngfǎ)人物(rénwù)篇/人物(rénwù)篇风景(fēngjǐng)篇风景(fēngjǐng)篇风景(fēngjǐng)篇动物(dòngwù)篇作业(zuòyè)练习:简笔画自我评价标准一级：能较轻松、准确地临摹简笔画范画；二级：能独立设计出简笔画形象；三级：能设计出构图合理、形象准确、表达(biǎodá)内容清楚的简笔组画；四级：能在黑板上熟练、准确地画出事前准备的教学简笔范画；五级：能当场出与教学内容相关的题目，二分钟内在黑板上画出构图合理、形象准确、表达(biǎodá)内容清楚的简笔独幅画。