多媒体教学工作参考总结五篇合集精选多媒体教学工作总结(一)多媒体教学式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的单调和乏味，给语文教学注入新的活力，其最突出的一点确实是对审美才能的补足。一、衬托气氛，文化陶冶。语文教学是否负载传播中国古代文化的责任?应当是有的。初、高中语文新教材古典文学份量加强，就足以说明咨询题。语文教学首先是对本人汉语、文学的理解，进一步对汉语、文学为载体的中国文化的认知，从中得到真、善、美的陶冶，得到中国文化的熏染。而这一点，恰恰是以往语文教学中无视的咨询题，也是老师在课堂上难以传播的地点。那么，多媒体怎么样做到表现中国文化的呢?设计精巧的界面，古朴典雅的音乐，往往营建出浓郁的中国文化的气氛，衬托出良好的学习气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深化的印象。打开光盘，映入视线的首先是一幅生动、写意的水墨画。粉色的桃花瓣纷纷扬扬地落下，耳边响起悠扬、典雅的古筝曲。界面上有五座建筑物，代表着光盘的主要内容。鼠标移过时，“翰林学堂”内的灯发闪亮，“集学塔”檐上的风铃轻摇，“临渊池”池水急流，画面清新又富有动感，音乐古朴典雅而又轻悦宜人，整个界面具有浓浓的中国文化神韵，给人以鲜明的视、听感受。学习在如此的气氛中学习，无形中遭到中国文化的熏染，增加对语文学习、对中国文化的兴趣。二、制造情境，以情感人。图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所产生的时代、历史背景，复原作品的本来面目。一幅制造精巧的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读协助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等要素的妨碍，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高低。多媒体教学软件制造时，课文朗读能够交给专业人员来完成，他们能够特别好地把握课文的情感，用标准的一般话，抑扬顿锉的腔调、精确、传神地传达出课文的感情基调。不管是欢乐明朗的、缅怀追想的、大方激昂的，都把把握地特别到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，能够渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，协助学生感受全文，把握文章的基调。三、创设意境，引人入胜。四、增加兴趣，激发兴趣。首先，形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，特别大程序上增加了学习的兴趣性，能够激发起学习者的学习兴趣，使学习过程变不再单调、乏味。其次，多媒体易于将游戏与教学内容相结合，使学习者在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。上面几点，从不同角度谈了本人对多媒体的一点看法，目的是想抛砖引玉，将多媒体及其它一切可用于教学中的技术引入到教学中来，让我们的教学内容更加生动、爽朗，更易被学生掌握、理解，从而培养德、智、体全面开展的祖国的下一代。参考多媒体教学工作总结(二)一、多媒体在教学中的作用。1.多媒体是学生进入课堂的辅助引领者。常言说：“兴趣是最好的老师。”一节课，当学生进入课程教学后，能否保持较浓重的学习兴趣，是上好这节课的根底，老师在上课时，除了充分发挥新教材的优势外，应用多媒体课件也成为引领学生走进知识殿堂的工具。通过课件把文字、图象、模型展示在屏幕上去创设情境、进展授课。这些直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，诱人的画面，极易吸引学生的留意力，激发学生学习的兴趣。从而引导学生有意、有序地观察，考虑再结合老师的引导和讲解，把学生的留意力和兴趣都调动起来，使学消费生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，极大的提高学习的效率。2.多媒体是老师传授知识的辅助者。课堂是学生学习的主阵地，是学生系统地学习科学文化知识场所，是师生互动，生生互动获取知识的主要场地，是学校教育教学的核心。如何在最短时间内使学生获取更多的科学知识，科学方法和技能，课堂教学仍然是学校教育教学的主要阵地，因此课件是采纳多媒体教学的重要的内容，也是优合课堂教学的保证。课件反映信息量大、直观性强、节拍快、密度高，通过图形、文字、动画、声效来刺激学生身体各方面的反响，为提高教学效率提供了重要保证。它能够把抽象的概念和过程直观化，活化了教学内容，激发了学生的兴趣，收到了良好的教学效果，成为学生学习知识的辅助者。多媒体课件的使用，能有效地弥补传统教学的缺乏，化抽象为详细，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为打破难点制造出良好的气氛。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观方式，引起了学生感知的兴趣，激发了他