第一部分、课程理念课程目标明确《思品》课程改革的基本要求；强调对教学内容的综合具体表现：教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线以相关学科知识为背景和支撑培养学生：思想道德素质和一些基本的技能提高自我管理、自我教育的能力确立7—9年级初中阶段的基本价值目标和组织教材的主线根据：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习初中阶段的基本价值目标：尊重、关爱、责任组织教材的主线：学生生活主题七至九年级的教育主题围绕轴线的教育内容整合：教材内容呈现的“四化”：主题化:强调整合性生活化:贴近学生的生活活动化:活动即学习动态化:体现思维过程强调综合性新教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律、国情方面的内容。一是微观上的，指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。依据三个维度（一是学生生活的维度：“成长中的我”――“我与他人”――“我与集体、国家和社会”；二是学科的维度：心理、道德、法律和国情；三是课程目标的维度：情感态度价值观、能力和知识），以生活主题模块的方式对教学内容进行了有机整合，构建了20个单元主题（七、八年级各8个，九年级4个）。生活主题单元总揽：第一单元热爱生活珍惜生命第二单元走进新的学习生活第三单元相逢是首歌第四单元生活告诉自己“我能行“第五单元青春的脚步青春的气息第六单元让生活充满阳光第七单元学会依法保护自己第八单元分辨是非对自己行为负责第九单元让爱驻我家第十单元学会交往天地宽生活主题单元结构示意图：活动化:活动即学习新教材的每一个观点的介绍和形成都借助系列活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。项目内容探究和实践动态化:注重情景创设,体现思维过程新教材以图片、故事、案例等方式创设了学习的情景，为学生的思考提供了平台。内容的表达，有适当的留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，避免简单化作定义式解读；在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中，体现教材的开放性、诱导性、引领性。例:P84~88内容呈现的方法策略：学生思想品德形成循环系统：