作文评语(通用13篇)总结健身成果，激励自己继续向目标迈进。在写总结时，可以适当运用一些举例和引用他人观点的方式来丰富文章内容。小编为大家收集的总结范文可能仅是冰山一角，大家可以通过阅读更多的总结文章来丰富自己的写作素材和提升写作水平。作文评语篇一心理学家盖兹说得好："没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。"学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。那么教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，教师除了要有较好的文学修养之外，关键是要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。即使我们面对的是学生作文中最简单的错误，例如，文面差，抄袭作文，我们也不能粗暴对待，也得动之以情。记得在批阅"让"的话题作文时，我发现有个学生的作文内容还写得不错，语言如诗一般的优美，但遗憾的是这个学生的书写太差，文面太脏，写评语时，如果简单地处理，那就会写"潦草""撕掉重抄""没法看"……这样的评语。然而，这样一来，除了使学生产生抵触情绪外，也还会由于你的简单粗暴做法而导致学生由于对你的反感而产生对语文这一学科永久的厌恶和冷落，更有甚者，会导致学生对你难以消解的敌意和对抗。面对这位学生的作文，我给她下了这样一则评语：鲜花只有和绿叶相配，才会更秀丽迷人，你拥有了鲜花，可惜叶子不碧翠，培植好叶子吧——你的字！这样作文发下之后，学生看了我给她的评语，知道老师已细读了她的作文，出于感情的因素，学生就会有所内疚。后来我发现这位学生的字写得工整了，书面也不脏了，这都是感情的作用。哀乐，悲欢离合，而他们倾诉的对象首选就是老师，所以老师就更应该好好用心经营他们的情感了。其实，在作文批改的过程中，我们看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望……每每此时教师就要如兄长、姐姐、朋友般亲近鼓励他们，帮助指导他们如何走好人生的每一步，如何去面对多变的生活际遇。我们面对的是尚处于求知阶段的孩子，其习作是稚嫩的，不可避免地存在着用词造句布局谋篇的毛病，以及某些偏激甚至错误的思想观点。一位哲人说过："年轻人犯错误，上帝也会原谅。"我们应根据学生的具体情况、作文中所反映的问题，用商讨式的口气因势利导地写好评语，以表扬鼓励为主，多挖掘他们的闪光点，哪怕是一丁点！我们语文教师的工作就应该善于发现这类作文中的闪光点——亮点，给予鼓励。学生作文中或者一个动作，或者一个眼神的描写；或者是一句得体的话语，或者是准确传神的肖像描写；或者是开头有魅力，结尾有深意；或者是标题亮丽，点题恰到好处；或者构思奇巧，素材的新颖……都值得我们去发现、去褒扬。多年的教学实践告诉我：恰到好处的作文评语不但能缩短师生间的距离，建立和谐平等的师生关系，而且有了心灵的交汇，情感的沟通，学生更愿敞开心扉，从而"亲其师，信其道"，写作水平自然也会逐步得到提高。新课标对作文及其评价提出的要求是："要根据各学段的目标，综合考察学生的作文水平的发展状况，应重视写作过程与方法、情感与态度的评价。"对全体学生来说，作文训练应有一定的计划性、序列性，每次让学生训练些什么，达到怎样的要求，教师都应做到心中有数。相应的在作文评语中也要有所侧重，体现每次作文的训练重点。事实上，一次作文想什么都抓，却又什么都抓不住，如同打仗一样，伤其十指，不如断其一指。所以，作文训练要求一作一得，步步为营，稳扎稳打。抓什么（训练点），就要努力让学生通过量的积累，质的解剖，感的体验，规的把握，真正达到训练目的。比如初三上学期第一次作文训练的目标是如何拟题，我提供一些话题让学生用多种方法（比喻、引用、数字、最字、假如式等）拟题，重点要突出新颖、贴切、简洁。我以"感受真情"为话题让学生拟题，学生用比喻、悖理、数字、假如式等手法拟出了真情是沙漠里的一片绿洲妈妈是我心中的一片绿荫（比喻式）假如我只有二十四小时（数字、假如式）爸爸让我犯错误感谢挫折（悖理式）等新颖、贴切、简洁的作文题，第二三次重点训练学生如何使自己的文章有文采。要求学生必须用排比、比喻、引用等修辞手法作文。我下评语时着重看是否恰当地运用了这些手法来表达人物的思想感情。教学是教与学的双边活动。教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生的思想，居高临下，惟我独尊，而应把学生摆在与自己平行的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当，句子不通等，在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考。如一位学生在写作文春天的景色时，开头写了