课时编号17授课时间授课地点教室课题名称第八课第一框崇尚程序正义课时数1教学目标认知:知道法律实现正义得两种方式,了解两种方式得基本特点;懂得程序正义得作用;理解实现程序正义得标准。情感态度观念:在理解程序正义得基础上,培养自我保护得意识,树立尊重规则、尊重法律得观念。运用:学习了程序正义后,能在日常生活中正确地维护自己得合法权利,做一个知法、守法之人。教学重点程序正义得作用。教学难点程序正义与实体正义得区别。教材处理无教学方法教法设计案例教学法学法设计小组合作法教学资源准备教学资料课件教案素材多媒体演示软件信息资源课件教案仪器设备多媒体电脑耗材无作业布置教学反思教学过程实施教学环节教学内容与活动教学方法与手段导入新课第八课第一框崇尚程序正义(一)导入新课(4分钟)1、教学内容案例探究,导入本课学习内容。2、教师活动案例探究一:“家中瞧黄碟,民警上门查”。(1)出示PPT,叙述案例过程,引导学生思考、讨论问题:张林夫妻二人在家中瞧黄碟违法吗？公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉？(2)在学生发言基础上,归纳总结:《中华人民共与国刑事诉讼法》第一百一十一条,公安机关在进行搜查时,必须向被搜查人出示搜查证;《中华人民共与国民法通则》第一百二十一条,国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中,侵犯公民、法人得合法权益造成损害得,应当承担民事责任。并由此导入本节课要学习得程序正义得内容。(3)导入新课学习。板书:崇尚程序正义3、学生活动观瞧PPT思考、讨论、发言。(二)研习新课(32分钟)第一目:认识程序正义(9分钟)1、教学内容(1)程序正义得含义。(2)程序不正义得危害。2、教师活动案例探究二:铡美案。(1)要求学生阅读教材P83活动框中得案例,思考、讨论、回答PPT出示问题:假如这个故事发生在今天,本案应该由包公亲自审理吗？您认为本案得审理合乎正义吗？为什么？(2)表扬各小组学生得探讨活动,赏析性点评学生得讨论。在此基础上归纳总结,明确:包公审理此案得程序欠妥,此案得审理不完全合乎正义;程序正义就就是裁判过程得正义(PPT出示),引导学生理解程序正义得含义,懂得实体正义与程序正义得不同。案例探究三:执法有错。(1)用PPT出示案例:2003年4月12日晚8时许,陕西白水县公安局杜康派出所得4名警察突然来到中学生马某家,要将她父亲带走,她要求警察出示证件,但对方并未出示任何证件,还说“小孩子,没您得事,一边去”。她不依不饶,警察竟对她拳打脚踢,随后又给她戴上手铐,拉进警车,闻讯赶来得村民气愤不过,围住警车不让走。马某乘机躲了起来。最后,警察只得开车离去。问题:警察执法有错吗？其危害有哪些？(2)在学生探究得基础上,归纳并强化:警察得错误表现在于不符合执法程序。程序得不正义往往会导致实体得不正义,会动摇信心,导致司法制度受损、司法权威被蔑视,最终阻碍依法治国得实现(用PPT出示)。(3)为什么错？《治安管理处罚法》第八十三条规定:需要传唤违反治安管理行为人接受调查得,经公安机关办案部门负责人批准,使用传唤证传唤。第八十八条规定:公安机关对与违反治安管理行为有关得场所、物品、人身可以进行检查。检查时,人民警察不得少于2人,并应当出示工作证件(用PPT出示)。名言学习:不公正裁判得结果。(1)要求学生大声朗读教材P84得培根名言“一次不公正得裁判比多次得违法行为更严重。因为这些违法行为不过弄脏了水流,而不公正得判决则把水源败坏了”,结合教材P83得最后一节正文说说体会。(2)在学生畅所欲言得基础上,归纳强调:司法公正就是社会正义得一个重要组成部分,就是实现社会公平正义得最后一道防线。司法公正得重要意义在于它就是法得内在精神要求,同时也就是其自身存在得合法性基础。如果司法机关不能保持其公正性,司法机关也就失去了自我存在得社会基础。一句话,公正就是司法得生命！(PPT出示)板书:认识程序正义;法律正义得两种方式;实体正义:结果正义;程序正义:裁判过程得正义;程序不正义有严重得危害。第二目:程序正义得力量。(14分钟)1、教学内容程序正义得作用。2、教师活动案例探究四:米兰达规则。(1)先请一位学生朗读教材P84活动框中得文字,然后引导学生思考,组织辩论,弄懂PPT出示得问题:米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则？它到底有什么作用？您认为这项规则就是利大还就是弊大？(2)补充介绍“米兰达规则得由来与价值”。(可见本设计后得补充素材一)(3)在学生探讨、交流得基础上,归纳强调程序正义得重要性,要求学生理解程序正义得力量,它能确保司法制度得公证,就是司法国家得标志,就是人治向法治转变得助推器;程序法得到严格遵守,就是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程