2024年二年级语文说课稿人教版二年级语文说课稿曹冲称象(15篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。二年级语文说课稿人教版二年级语文说课稿曹冲称象篇一1、教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。2、教学目标（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；（2）体会（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。3、教学重难点教学重难点：有感情地朗读课文，体会语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。教具：多媒体课件、“神笔”。为顺利达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课――感悟课文、感情朗读――升华情感、发展语言――课外延展、布置作业”四个环节进行教学。（一）复习旧知，引入新课1、课件出示生字词，学生开火车认读。2、提问：小[这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础。]（二）感悟课文，感情朗读1、导读第一节诗（1）动动脑，理解诗意①读一读，想一想：②创设情境，深入感悟。a、课件出示小树图，教师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。”b、学生扮演小树，进行师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？”[学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小（2）动动口，读出感情①学生自由朗读。（课件出示第一节诗）②学生个人赛读，互相评价。我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。[这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。]③教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。④教师范读第一小节。[教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。]⑤小结本节诗的学习方法。2、小组合作学习第二、三节诗（1）学法迁移，自读自悟课件出示学习要求：①动动脑：小[学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。]（2）小组交流，展示自学成果①学生自由表达。（教师相机板书）如果学生说到“小[一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视。]②小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。3、指导朗读，背诵喜欢的段落（1）教师范读诗歌的最后一节：“假如我有一支马良的神笔……”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。（2）学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。（3）学生比赛展示背诵效果。[从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。]（三）升华情感，发展语言1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？学生可能会告诉我：因为小2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。[朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲