浅谈高中地理学习方法地理学作为一门探讨人与地关系的综合性学科，蕴涵着培育学生创造思维和能力的丰富素材。这就要求我们在地理教学中，改变传统的老师讲授学生听的不对称关系，让学生们拥有足够的表现自己和阐述自己思维、情感、意志的机会。高中地理教学正处在新课程改革中，高中的相当一部分老师受传统教学的理念影响比较深，特别是遇到对教育改革的理论素养水平不高和对升学指标压力影响的诸多问题时，不能适应现代教育理念的转变，一时间不大可能马上进入全新的角色。如何将过去的以“填鸭”式和“被动接受”为主的教学方式，转变为以培养学生们的创新和探究为主的教学方式上来；如何将理论上升为实践为学生的搭建认知的纽带，培养学生获取和处理知识的能力，并锻炼他们的思维能力，激发他们的猎奇心和求知欲，最终构建和谐愉悦的课堂氛围，这些都是我们亟待解决的问题。在以后的课堂教学改革中有所进步，更能体现课堂教学的优势和特点，为我国的地理教学的改革和发展贡献力量。新一轮的中学地理基础教育课程的改革与创新，需要具有理念新颖和个性鲜明等特点，进而培养掌握地理基本理论和基本技能，运用这些理论和技能查找和解决各类地理问题的人才，这是一项需要全面深入研究的庞杂系统工程，也是实施素质教育与世界课程改革的宏观走势保持和谐同步的一个重大课题。能否有效地培养创新力是应试教育与素质教育的本质区别。具有创新教学理念的地理教师，必须建立在传统课程精髓的基础之上，并兼顾形势的快速发展与经验的长期积淀，这样才能顺应素质教育的潮流创新地理教学，培养出一批适应时代发展有创新能力并充满智慧的学生。这是新时期每个教师新的要求，我们应该不断获取新信息，更新观念，使自己在教学方法上不断跟上时代的步伐。如何灵活地将教学改革的成果合理地运用到教学实践中，有待于地理教师在教学实践中摸索和探究。1.图文结合地图是地理学习的“第二语言”，能否运用好地图是学习地理的关键。因而，学生在学习中要形成自主查阅地图，熟记地图册的习惯。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当学生解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，从而能准确有效地提取需要的信息，从容作答。自然地理部分，学生要能掌握地图分析的一般规律，如等值线（等温线、等压线、等深线等）的分析应该主要从数值、疏密程度及弯曲情况来分析；同时，要掌握事物的分布规律（一般性与特殊性）。区域地理中，记各地区区域的轮廓和经纬度，找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观，在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字）。或者利用某一经线、纬线说明其沿线主要的自然特征及社会经济特征，并分析原因。2.利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律引导学生自已总结和归纳，形成自已学习的知识体系。如：区域地理（大洲或国家）主要从“位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市”来分析。生对于地理术语及地理原理的归纳总结。如：“环境问题”包含“环境污染”与“生态破坏”两个方面。气温的影响因素主要是：纬度、地形、大气环流和洋流。从而，使学生回答问题时能尽量避免漏点。对于地理术语及地理原理还要注意它们的应用。因而，学生在分析、回答试题时首先要明确题目的关键词在哪，其相关哪些知识点有哪些等。另外，要注意地理名词间的相互转换、区别。如地形单元、地形区、地形与地形特征。3.学生自主掌握知识点高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。4.注意知识点的联系学生学习中应注意知识点间的前后联系，避免知识点的生疏，并构建知识点间的关系