主题为建设幼儿园环境的常见问题和应对措施的论文关于主题为建设幼儿园环境的常见问题和应对措施的论文摘要：随着社会的发展,科学的不断持续进步,幼儿园教学课程越来越被大家所重视。而环境是幼儿园课程的重要组成部分,国家、社会以及教育工作人员一直都很重视幼儿园的环境创设问题。幼儿启蒙教育所处的环境的好坏,对于孩子社会性适应程度和集体感的培养有着决定性的影响。但在实践创设环境过程中仍然存在很多问题,如忽视环境实用性问题、教育有效性缺失问题以及幼儿的主体地位缺失等问题。本文将探讨如何解决幼儿园的环境创设存在的问题,并将解决问题的方法落实到教育实践中,为我们幼儿园文化建设贡献一份力量。关键词：幼儿园环境;环境创设;存在的问题;一、前言《幼儿园教育指导纲要(试行)》中就指出:“环境是教育的重要资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展”[1]。幼儿园的环境创设不单指广义的环境,还有幼儿的精神环境。这就要求幼儿园要创设出适合幼儿的环境,同时也在考验教师的素质好坏。老师是孩子成长路上重要的导航,对幼儿有着潜移默化的引导影响。教师和家长能否正确认识到幼儿园环境创设的重要性,关系到孩子未来的发展,所以幼儿园环境创设存在的问题和解决的对策将是我们讨论的重点。二、幼儿园环境创设应用存在的问题(一)幼儿园环境创设忽略实用性3-6岁这个阶段的幼儿正处于身心迅速发展阶段,对周围的所有的新鲜事物充满了好奇,这个阶段的幼儿心中就没有固定的思维模式,这就使幼儿接受和学习新鲜事物的速度要比成人快的多,积极向上的幼儿园环境会激发幼儿的探索的欲望,还会提高幼儿的审美、实践、操作动手等能力,为幼儿健康快乐成长奠定基础。一些教师则利用幼儿好奇心强这一特点,过分的追求新意随心所欲的不断变幻班级内的环境创设,对环境创设缺乏了长远的规划。还有个别教师非常注重“面子”工程,将环境布置的整齐、美观,过分重视视觉刺激,使得班级环境只具备美观性,缺少实质教育性、操作性等问题,环境创设价值不高。因而使环境失去了影响既促进幼儿身心发展的作用。(二)幼儿园环境创设中教育缺失有效性幼儿园环境创设的目的是为了帮助幼儿健康快乐的成长,一个积极有效的环境创设目标的达成不仅需要教师们付出脑力和体力的付出,还要求教师必须树立良好的儿童观、教育观。幼儿教师在进行环境创设时,必须紧紧地围绕着幼儿的身心发展的特点以及课程的目标及课程的内容,这样才能体现出环境的课程功能。然而个别教师在真正的环境创设过程中,严重的忽略了课程内容。有的教师为了应付上级领导的检查,大量的在区域中投放丰富华丽的材料,然而这些材料实际上并没有与课程内容相结合,或者投放教育目标过高的材料,使得材料一直堆放在区域柜里,材料形同虚设造成了浪费。(三)幼儿园环境创设过程中幼儿主体地位表现不足《幼儿园教育教学指导纲要》中指出,幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的作用[2]。这就要求教师要为幼儿创造出具有有利于激发幼儿主动性的环境,幼儿在进行自主探索活动过程中,能够主动的进行探索,发现问题并且解决问题。幼儿教师所创设的环境是为教育所服务的,幼儿处处在环境创设中的主体地位,但是在实践过程中,我们往往忽视了这一点。教师创设的幼儿园环境过程并不是由自己一个人完成的,而是通过与幼儿的相互合作配合完成的,这样做既增加了幼儿与教师之间的互动,也提高了幼儿对所创设的主题的理解。但在真正的实施过程中,教师往往充当着主人翁的角色,一个人去画、去剪、去折,自己一个人忙来忙去,在这过程中一点孩子参与的影子也看不到。有的教师为了想凸显幼儿参与到整个环境创设中,便让幼儿回家准备一些材料带到幼儿园来,幼师将幼儿所带来的材料进行改造设计,幼儿只是在一旁观看,实际上幼儿只充当着材料搬运工的身份。有的教师则是通过在作品展示墙内展示出幼儿的作品的方法,或者让幼儿将教师事先准备好的材料进行机械性的粘贴等来彰显幼儿在环境创设过程中的参与性。很明显这些做法都是不正确的。在进行环境创设前,教师应当根据本班级幼儿的身新发展水平进行合理的环境创设。环境创设所采用的材料一定要安全无毒,且材料的摆放和布局一定要合理。有的教师在创设环境过程中常常会忽略环境安全性问题,三、幼儿园环境创设应用问题的解决对策(一)真正理解相关概念并创设适宜的幼儿园环境1.环境创设的可操作性任何一个环境创设都要具备可操作性,也成为互动性。在创设环境过程中要充分考虑到环境的互动性,互动性是幼儿进行主动性的关键,在环境创设时教师可以设置难度较小、操作简单的材料或者墙饰装饰任务让幼儿、或者幼儿之间的相互合作来完成,教师可以做一些难度较大的墙饰。2.环境创设的安全性安全是教育环节中的重中之重,无视教师创设一个多么美丽神奇的主题环境,安全必须放在第一位。创设环境时首先要考虑所采用的材