英文说课稿英文说课稿集锦10篇作为一名教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的英文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。英文说课稿篇1这堂课的语言知识技能目标是：通过在创设买水果的情境的对话中，使学生能听懂、会说：Doyoulike….?/Yes，Ido…./No，Idon’t./Whatabout…?/Let,shavesome…这些句型。并能在实际情境中运用。情感目标是：在小组内用“Whatabout…”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教学的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，这是《英语课程标准》所指出的，所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让学生触景生情，在完成购买水果的任务中，学生愉快地学习英语。为了很好的达成以上教学目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同学围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮，水果盆和水果篮中都放入“pearpeachorangewatermelon”的英语图片。过程：在课的开始部分，我组织一个对前一课时所学四个水果单词的warm—up。为了提高学生学习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问学生，Guessit，pless.What’sinit?学生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了学生的参与积极性，让学生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范一次，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他学生要听出他说的单词是否准确。（这种复习符合学生好奇心理，激发学生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“AmyandBailinggotothefruitshop，Whichfruittheylikebest?Let’shavealook。”播放课件，让学生整体感知课文“Let’stalk”部分。先让学生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要学的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范学生语言的过程。之后，再播放一次课件，程度好的学生可以跟读对话，给不同程度学生有不同的发展。教师提出全文任务：Look!Somuchfruits。Doyoulikeit？Ifyoucansayitwell。Thefruitsisforyou。有学习的目标是任务型英语教学的基础，也是激发学生学习兴趣的途径。这篇课文中，学生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是学习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组。这符合新课标“教师要善于结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。我的引导过程具体分为三个环节。第一环节：教师参与到其中的一个小组，用“Doyoulike…？”的句型提问，因为学生在上学期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要学的对话有了一定的感知，预计有部分学生会回答“Yes，Ido.或No，Idon’t.”当学生回答“Yes，Ido.”时，我就说：“Hereyouare.”同时也将水果递给学生，在教师与学生、学生与学生的对话中，领悟了“Yes，Ido.”和“Hereyouare.”的意思。当学生回答“No,Idon’t.”时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，学生也会领悟到“No,Idon’t.”的意思。同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使学生对“Yes，Ido.和No,Idon’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。第二环节：由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让学生用“Doyoulike…”提问。因为，学生要把“Doyoulike…”的音读准，有一定难度。因此，在起先学生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让学生跟读，注重学生发音的准确。在学生基本会用“Doyoulike…”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Doyoulike…与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给学生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他学生基本会说的程度。第三环节：教师与学生合作当一对顾客，起先还是运用“Doyoulike…与Yes或No”进行对话。当学生说“No，Idon’t.”时，教师顺势引出“Whatabout…?”和“Let’shavesome…”的句型。教师配以动作演示，当学生对这两句口语有强烈刺激后，就