PAGE\*MERGEFORMAT25学前教育学——填空题&选择学前教育是对0-6岁的儿童进行教育组织的活动和施加的影响。托儿所是0-3岁儿童集体保教机构，有社会福利和教育性双重性质。柏拉图系统阐述学前儿童教育问题，著有《儿童教育学》,论述了儿童优生优育的问题。亚里士多德第一个提出教育要遵循自然，著有《政治学》《伦理学》捷克的夸美纽斯撰写了第一部学前教育专著《母育学习》，第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，提出观点“儿童是无价之宝”。英国的洛克在《教育漫话》提出“白板说”，并提出了儿童体育，美育，德育，智育的具体建议。法国的卢梭在代表做《爱弥儿》，提出了“回归自然”，教育要走向开放。瑞士的裴斯泰洛奇用教育实践证明：教育要遵循自然，一切教育以感官教育为主，儿童最好的方式是操作。母亲是儿童最好的老师等原则和方法。德国福禄贝尔创办了第一所真正意义的幼儿园，被称作幼儿园之父，第一位阐述游戏的教育价值的人。他为幼儿编制了很多可操作教学用具，称为恩物。意大利教育家蒙台梭利在罗马创办了幼儿园之家。蒙氏观点中，关于儿童心理发展有两个特点：发展有敏感期和吸收力。其中，吸收力是儿童具有一种天赋的，强烈的内在能力和不断发展的积极力量。蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动，自我控制，自我教育方式与途径实现。她指出，教育要根据儿童的心理特点，为孩子提供两方面的活动感官训练活动和生活活动。她同时指出，教育中，教师不是一个知识灌输者，而是观察者，环境创设者，指导者，他认为幼儿学习质量是由教师的质量决定的。南京郊区中国第一所幼稚园是燕子矶幼儿园，由陶行知创办。陈鹤琴在南京创办了鼓楼幼稚园，是我国首个幼教试验中心。陈鹤琴三年的跟踪观察自己子女，著作《儿童心理之研究》。马斯洛5大需要分别是生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。其中尊重的需要和自我实现的需要属于高级的心理需求，自我实现的需要为人的需求的最高级。皮亚杰：儿童的认知的发展是从感知运动阶段到前运算阶段。埃里克森，儿童人格的发展经历了4个阶段，其中教育任务分别是培养了孩子的信任感（0-1.5y），自主性（1.5-3y），主动性（3-6y），勤奋感（6-11y）。调查法是教师围绕某一教育现象，采用谈话，问卷，座谈多种形式收集资料，并对所得的资源进行定量定性分析，指出存在的问题提出教育建议的一种研究方法。观察法是在自然条件下，教师有目的，有计划的对所要研究的现象或行为进行观察，记录和评价的一种方法。实验法是教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划的改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系。个案研究法是教师利用观察法，作品分析法，调查法等方法对个别儿童全面系统的研究，揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和。主要涉及儿童的特点与能力，地位与权利，儿童期的意义，儿童的生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童是“小大人”观点忽视了儿童的发展特点和儿童期的意义.儿童的发展是环境的产物，是消极被动的接受外界刺激的结果。行为主义大师华生（环境教育论观点代表人）和哲学家洛克倡导的观点是“白板说”儿童观，完全忽视了儿童的主观能动性。儿童是独立的且存在价值的实体，儿童的生长发展是按自然法则运行，教育者的作用像园丁，观点持有者蒙台梭利，福禄贝尔，裴斯泰洛奇；儿童是父母婚姻的结晶，是父母的隶属品，这种观点认为儿童是“私有财产”；把儿童看做社会或国家的财富，是未来的劳动力和资源的观点代表了“国本位”的儿童观。瑞典的教育家艾伦凯著有《儿童的世纪》一书，倡导人们要热爱儿童，尊重儿童，保护儿童的权利，培养儿童的个性。1925年，国际儿童幸福促进会上发表了《日内瓦儿童保护宣言》。1990年的世界儿童问题首脑会议，提出“一切为了孩子”。1989年联合国一致通过《儿童权利公约》。公约指出，儿童有5大权利：生存权，发展权，受教育权，受保护权，参与权，4大基本原则是儿童优先考虑，尊重儿童人格，尊重儿童意见，一视同仁。儿童的成长受制于多种因素，其中主要有生物因素和社会因素。生物因素主要是指遗传。它是儿童成长的生理基础。遗传物质的差异是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。遗传决定论的观点代表家，美国的心理学家霍尔的“一两遗传胜过一吨的教育”（霍尔的复演论）社会因素主要指的是环境。其中教育是一种独特的教育环境。儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育的才能激发出来，现代儿童发展理论：儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。实现个体的发展，必须要有和.儿童通过活动而发展。活动对学前儿童的发展有重要的价值。儿童的活动可以分为两