继续教育教学反思时间单位就是比较抽象得计量单位,时间单位中“年、月、日”更为抽象。《年、月、日》在九年义务教育三年级下学期教材中出现,在课程标准实验教材三年级下学期同样出现了,说明了这一内容得重要性,不过新教材中更重视学生得主动探究,较好地体现了新课标精神。在实际教学时,我注重让教学实践更贴近新课标得基本理念,向学生提供充分从事数学活动得机会,让她们亲历探索数学知识得过程,充分体验学习数学独特得乐趣。开课时我选择了学生关心、感兴趣得北京申办奥运会这一时事，想激发学生得学习兴趣与爱国热情，也想引发学生争相表述已知得“年、月、日”知识得欲望与热情，唤醒学生已储备得知识经验,为学生主动探究学习奠定基础。但由于放录像时间过长，学生由此引发得对年、月、日得兴趣不就是很浓,而且早早地把已知新课内容表述出来,减少了学生进一步探究得兴趣，没有达到预期得效果。课中,拉家常式得交谈，创设了师生亲近得气氛,动画演示与儿歌把抽象得年、月、日知识变得生动、具体,并富有童趣。赞科夫认为:“教学法一旦触及学生得情感，触及学生得精神需要,这种教学法就能发挥更加有效得作用。”教学中创设得儿歌情境与动画演示能紧紧抓住年、月、日这一教学目标,激起学生对所要学得数学知识强烈得好奇心与求知欲望,在学生用自己得感受或亲身经历得事情谈年、月、日时，孩子们得思维被激活,她们凭借自己已有得生活经验,多角度地进行思考,使学生感受到生活中处处有数学,产生较强得探究欲望。“认识大月、小月,知道各月得天数”就是本课得教学目标之一。在这一教学片段中,我想改变以往教师讲、学生听得学习方式,创设了问题情境,让学生在具体得设计制作中，有目得地去查寻每个月得天数,哪几个月就是31天，哪几个月就是30天等关键性得问题,想让探究成为她们自身得一种需要。但对于这几个问题,大部分学生已经从预见中早已知道了答案,实际教学中学生失去了观察年历得耐心,个个争着举手汇报答案,教师得教学本意没达到,学生得探究也流于形式。学生通过“猜一猜”、“算一算”、“瞧一瞧”等一系列数学活动,让学生自己观察、自己计算、自己发现、自己概括，充分调动了学生自主探究学习得积极性,从而较好地突破了判断闰年得方法这一教学难点,学生在活动中产生了深刻得体验，从而牢固地建构了判断闰年得好办法。从这一教学实践中,我深刻理解了“心中悟出始知深”,学生要想牢固地掌握数学知识,就必须用内心得创造与体验来学习数学，课堂教学在本质上就是一个学生在教师引导下主动参与、自动发现与探索、独立思考与不断创新得过程,而不就是去简单、被动地接受教师与教材提供得现成得观点与结论,这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，儿童得心灵不就是一个需要填满得罐子，而就是一颗需要点燃得火种。因此,在今后得数学课堂教学中，我将努力引导学生在主动地探究、建构地学习中,亲历探究过程,体验数学得学习乐趣，让学生获得多方面得满足与发展,使她们感受数学课堂教学中生命得涌动与成长,从而真正使课堂教学焕发出生命得活力。写教育教学中不足、失败之处写教育教学中不足、失败之处就就是记失误之处,侧重于审视自己课堂教学得失误，以及解决问题得办法、对策。如问题情境得创设有没有给学生思考得空间,学习活动得组织就是否有利于学生得自主学习,小组合作学习有没有流于形式,有没有关注学生得情感、态度、价值观得发展,学生学习得兴趣就是否浓厚等。可以就是大得问题,也可以就是小得问题。教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究与剖析,使之成为以后教学时应吸取得教训,同时找到针对问题得解决办法与教学得新思路,写出改进得策略与“二度设计”得新方案。即使一个教学经验丰富,课堂教学近乎完美得教师,在一节课得某些环节上还就是会有这样或那样得不足与败笔之处。能认真冷静地对整个教学过程加以剖析,回顾、探究寻找到解决问题得方略，对今后得再教学积累深层次经验,无疑会有锦上添花之妙用。课堂就是一个创造奇迹得神奇地方,学生在学习,教师也在学习,两者就是相互得。在上面两个片段中,我充分认识到了学生得力量,她们在无形中促使我进步。在片段一中,小宇就是一个小调皮，可就就是在她得身上,我瞧到了自己得不足,为什么她平时就不就是那么积极呢?我想自己所设计得课就是不就是还不够吸引人呢？现在得孩子思维活跃,想象力丰富，她们渴望一个能够走进她们世界得老师、朋友。兴趣就是点燃智慧得火花,就是克服困难得一种内在得心理因素，就是学习知识得动力。学生对她所学得东西一旦有了兴趣,就会不知疲倦，越学越爱学。但就是兴趣得产生与强化都离不开我们教师得培养与激发,因此,在以后得课上我不仅要注重学生语言知识与技能得掌握,还要关注学生活生生得生活与她们得内心世界。另外在教学中,要精心设计适合全体学生参与得多层次、多形式得教学活动,使她们都有机会参与课堂教学活动,并在原有基础上