语文教学反思语文教学反思经典15篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。语文教学反思1一、对语文教学中德育渗透的反思学科德育渗透是对学生进行德育教育的一个重要途径。语文教学因其教材内容的特点，更加适合对学生进行德育教育。但是实际的教学却是老师不重视德育教育，只是强调对知识的传授和积累。学生学到的是语文知识，而对文本中蕴含的德育因素没有及时领悟，影响了语文人文性的发挥。老师对德育渗透的点、程度都把握不够，德育渗透的时机、德育渗透的切入点，是语文教学德育渗透的关键。因此教师在教学中要充分熟悉教材，通读文本及相关资料，将文本中蕴含的德育因素了然于心，在教学过程中选择最佳的时机，对学生实施德育教育。文章内容中的思想内涵往往是德育教育的主要内容，老师要善于挖掘文本中的德育内容，这就需要教师熟悉教材，深刻地理解教材，才能够做好德育渗透的`工作。二、阅读教学缺乏实效性阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学肩负着语文人文性的特点。教师做好语文阅读教学，就是完成了语文教学任务的一大半。阅读教学中的文本理解，思想内涵的感悟，对学生性情的陶冶等，都是教学中应该注意的问题。阅读教学的核心是朗读，而在初中教学中，除教师在课堂教学过程中的范读外，学生朗读文本的机会很少。一个是学生年龄特点决定了学生的不爱读，一个是教师忽视了朗读的作用。熟读、精读是阅读教学中学生必备的基本功的，但是在实践中，这一环节则缺乏应有的重视。因此在阅读教学中，教师要重视阅读中的朗读，读中悟道，读中品味。朗读是阅读教学的核心和关键，重视了朗读就是重视了阅读教学。因此重视阅读教学中朗读，应该是阅读教学中的关键和重点。三、初中语文习作教学的反思习作是语文工具性的体现，而且中考试卷中的作文分值也是相当高，不容我们不重视习作的教学。但是习作教学却又是教学的难点，学生觉得难写，老师觉得难教，是语文教学的大难题。教师要具有发散的教学理念，引导学生拓宽写作思路。目前的中高考，对于写作形式都没有了明确的规定，写作形式越来越模糊，所以就要求教师对作文教学的思路要拓宽，教学的理念要更新，引导学生发散思维，搜集生活中的写作素材，善于生活生活中的小感动和小发现。语文教学反思2教材特点本课选自人教版二年级上册，本课内容在教材的第四单元。这是一篇童话故事，故事情节生动活泼，耐人寻味。它也是一篇看图学文，文中共有八幅鲜明的图画、八段生动的文字，图文并茂，也是一篇借助读物中的图画阅读的好教材。教学片段二：师：谁愿意读读课文的第四段，说说小猴子来到葡萄下，望见了什么?生：他看见了一串串紫红色的葡萄。师：这里的“串”是我们学过的生字(举字卡)，它是个象形字，像什么呢?生：像一串糖葫芦。师：这是多少(举起画好的葡萄图片)。生：这是一串葡萄。师：一串串是多少。生：很多串这样的葡萄。(演示贴许多串葡萄)师：现在老师考考你：这是多少?(举起一颗葡萄)生：这是一颗葡萄或说一粒葡萄。师：小猴子看到这么多一串串紫红色的葡萄是怎么做的。生：猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：现在我们来比较两句话：猴子爬上葡萄架，猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：可不可以去掉“迫不及待”?生：不可以，因为有了这个词，它写出猴子想吃葡萄的急切心情。师：这时候小兔子是怎样说的，怎样读的.?生：(学生用着急、关心的语气读这句话。)师：听了这话，小猴子又是怎么和小兔子、小松鼠对话的?找三名同学分角色读第五、六段。其他同学想：从他们的对话中，小猴子知道了什么?生：从他们的对话中，小猴子知道了小兔子、小松鼠说葡萄酸是听别人说的，并没有亲自尝过。师：小猴子摸清了这些情况又是怎样做的呢?生：小猴子是大口大口吃起葡萄来。师：请大家看看这两句话：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口吃起葡萄来。师：你认为哪句话写得好?生：第二句话写得好。生：因为写出了猴子吃葡萄的样子。生：我也知道了猴子很愿意吃葡萄。师：说得太好了，真是爱动脑筋的好孩子。谁能把猴子吃得很高兴的心情读出来。生：读这句话。(相机指导)师：小松鼠、小狐狸看了也尝了一颗，老师也为你们准备了葡萄，请你们尝一尝。生：学生品尝葡萄。(表情欣喜、高兴)师：谁读读这两句话，只用三个字归纳自己的感受。生：啊!真甜。师：请你一边吃一边读。甜不甜?读一读。师：想一想，这里“啊”能换个词读一读吗?生：哇!真甜。生：呀!真甜。生：咦!真甜。生：嘿!真甜。语文教学反思3《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。第一课时，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或