红气球不见了读后感红气球不见了读后感这天，一个小男孩走在路上。呀，他看到了一个红彤彤的、可爱的气球扎在电线杆上。他太想要了，于是把它拿了下来。但奇怪的是，这个红气球从此就跟着小男孩走了，小男孩从此有了朋友。他把红气球带在身边，虽然容易引来人们怪异的眼光，但小男孩喜欢红气球，不会介意他人的眼光。由于气球一直跟在小男孩身边，所以这件是全校师生很快就知道了。一群读书不好的野孩子，便打起了坏主意：捉弄小男孩，把气球弄破。放学了，小男孩在回家的路上就碰到了那群坏孩子，但有幸逃过了，红气球也保住了。第二天，还是放学路上，小男孩和红气球又躲过了一劫。可第三天，就不这么幸运了。坏孩子们趁小男孩把红气球放在面包店门外时，悄悄把红气球抓走了!小男孩出了面包店，左顾右盼，怎么也找不到红气球，于是想到了坏孩子们。他直奔坏孩子们经常呆的地方，去找他那听话的红气球。红气球在坏孩子们的手中，被折腾得遍体鳞伤，但它挺着，等着自己的主人带它一起走。终于，小男孩救走了红气球，逃开坏孩子们。坏孩子们发现了，直追小男孩，最终他们还是追到了红气球。红气球渐渐挺不住了，被向它砸来的小石子、木屑、碎瓦划破了。它慢慢地漏气，一点一点的缩小，一点一点的变矮。这些，在小男孩心里，都是无法承受的，这是他的朋友啊!他难受的捂住胸口，拼命告诉自己不要被这突如其来的意外、疼痛击倒。“啪!”坏孩子一脚把红气球踩碎了，他已没有耐心再看这气球渐渐缩校“哼，我没有的，他凭什么有，一样毁在我的手里，哈哈!”看着男孩那难受的样子，他得意的笑了。但他不知道，在他做这些事的时候，他的心里，有什么东西在撕心裂肺的叫，在呐喊，在制止，在疼痛。小男孩还在为失去红气球而痛苦着，伤心流泪。但全城的气球要离开孩子们，它们要惩罚怀孩子们，让他们永远玩不到气球。气球们脱离孩子们的手，排着队伍，在天空中飞舞，向小男孩那边飞去。它们要带这座城市里唯一会爱护气球的人走。小男孩见到这么多气球直扑他的怀里，欣喜地笑了。他张开小手，抓着气球。越来越多的气球线握在他的手上，他飞起来了，荡漾着，跟着气球，飞向远方，飞到另一座城市里去，那里会有爱护气球的人……看完了这个故事，你也许会惊奇，气球也会有脾气!是的，生活中，每个人，每个物品都会有脾气，你可千万别惹火他们。不然他们也会离你而去。好好珍惜你身边的一切吧，好好爱护他们，就从你身边做起。【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。第三、选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。第四、叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。第五，联想要注意形式联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有