《测量物体的密度》教学设计一．【教学目标】：1.知识与技能：学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法;二是用量筒测量不规则物体体积的方法。2.过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量科学方法。3.情感价值观：培养严谨的科学态度及与他人交流合作的能力二．【重点难点】重点：1.用量筒测物体的体积2.测量物体的密度难点：减小实验误差三．【实验器材】测量仪器：天平、量筒、量杯其它器材：量筒读数展板、烧杯、钩码、石块、蜡块、细线、水、酚酞、碱溶液教学过程教师学生设计意图导入今天物理老师也做回魔术师。大家一定要注意看呦。不要眨眼睛。（老师将无色透明的酚酞溶液倒到澄清石灰水中，溶液变为红色）是不是很神奇呢？现在我想知道这神秘的红色液体的密度。该怎样测量呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书本节课题《测量物体的密度》）学生们好奇的注视讲台利用学生的好奇心，引起学生的兴趣引出新课题学生思考怎样去测密度活动一探讨方法1.我们已经学过密度的公式是......（老师板书：ρ=m/V）m是V是我们知道只要测出物质的质量，再测出物质的体积，带入密度公式，就可以算出这种物质的密度。密度公式也就是我们测物质密度的依据即原理。2.问题又来了。我们怎样测物质的质量呢？好的，天平可以测质量。那么，怎样测体积呢？不规则固体呢？液体呢？学生回答ρ=m/V质量体积用天平学生们进行小组讨论用体积公式可以算出规则物体的体积量筒学生回忆密度公式学生已经学习了用天平测物体质量，但对实验操作不够熟练。通过比赛，可以提高学生的操作能力，为下一步实验打好了基础。引入知识点“量筒”活动二：量筒的使用1、让学生认识量筒、量杯请同学们观察实验台上的量筒，思考（1）这个量筒是以什么单位标度的？毫升和立方厘米之间是什么换算关系？（2）该量筒的最大测量值是多少？（3）该量筒的分度值是多少？（老师稍待片刻，请学生回答，确定量筒的标度单位、量程分度值，同时提醒学生拿到所有的测量仪器都要先确定这三点。）2、让学生向量筒内倒入适量的水，读出它的示数。待学生完成操作，老师用量筒读数展板展示学生的各种读法，并让学生讨论怎样才能正确读数。引导学生分析量筒的使用方法，教师讲解量筒在中考中的使用方法：A.手倾斜，沿筒壁倒入水B.水花不能四溅C.蹲下观察，不能手持D.视线与凹液面的最低处相平总结：拿到量筒，应先观察量筒的量程、分度值。读数时，视线应与凹液面的最低处相平。俯视--读数会偏大；仰视--读数会偏小。学生观察量筒。学生用量筒量取适量的水，并读数......学生讨论并回答提问中下层学生，检查学生的预习情况，同时培养学生观察能力，学会量筒的使用方法以及注意事项。通过自主尝试，让学生进一步熟悉量筒的使用方法。小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量利用小组合作实验，学生通过交流，激起思维的碰撞，有利于团结合作，有利于提高学生的实验探究能力。活动三：测量一块形状不规则物体的密度目标导向原理：ρ=m/V同样的道理用天平测质量，怎样去测这个石块的体积呢？1、引导小组讨论：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？引导学生分析，从而得出测量小石块体积的实验步骤：测量石块的体积：（1）在量筒内装入适量的水，读出水的体积V1；（2）把小石块全部浸没在水中，读出水与物体的总体积为V2；（3）石块的体积V=V2-V12、测量小石块的密度怎样测小石块的密度呢？先测体积还是先测质量确定方案，分组测量教师巡视各小组指导，点拨思路。学生阅读课本118页讨论测量小石块体积的方法学生讨论两种测量次序的差异学生分工合作测量桌子上待测石块的密度从生活走向物理，引入本节课要解决的问题，激起学生学习的兴趣让学生自己思考、发现问题，进而解决问题动手操作，加深理解活动四：用天平、量筒测量液体的密度我想知道这杯神秘液体的密度，请大家讨论一下，看哪个组先帮我提供一个方案？动动脑，想一想：其中的实验步骤的安排有如下三种方案一：A．将适量的液体倒入量筒测出体积V；B．用天平测出空烧杯的质量m1；C．再将液体倒入烧杯，放在天平上测出总质量m2；D．用公式计算液体的密度。方案二：A．用天平称出烧杯的质量m1；B．用烧杯取适量的被测液体称出总质量m2；C．将烧杯中的液体倒入量杯中，读出液体的体积V；D．用公式算出液体的密度。方案三：A．在烧杯中盛被测液体，称出它的质量m1；B．把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中的液体体积V；C．称出烧杯及杯中剩下液体的质量m2；D．用公式计算液体的密度。（1）三种方法中最恰当的是方案,其他不恰当的原因是（2）按最恰当的方法进行实验，试用实验步骤中给定的数据表示这种液体的密度值：进行测量并将数据填写到自己设计的表格中2、老师根据三个方案引导学生如何使实验误差更小，总结