二下《14“黑板”跑了》评课稿苏教版二下《14“黑板”跑了》评课稿《14“黑板”跑了》评课稿1今天，听了两位二年级老师的《“黑板”跑了》，发表一下自己粗略的看法：陈老师用学生提出质疑进行导入，整个教学活动紧紧围绕中心词语“非常专心”进行，并且能够恰当地设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。宋老师的开课是令我眼前一亮的，孩子们如天使般的读书声让我陶醉，那一刻我真是觉得那声音太美了，但是可惜的是，这种美感没有延续过长的时间。两位二年级的老师的课讲完了，但是留给我们的思考远远没有结束。每位老师在讲课之前都是尽自己所能，精心备课。但是在实际的授课当中，总是会出现这样或那样的问题。该怎样尽量避免，我想到以下几点：1、备课之前可以利用网络大量搜索相关的教案，大胆地“拿来”一部分为我所用，但不是现成地使用，而是要找到适合自己的创造性地使用。2、要反复修改教案，力求过渡自然。要根据个人平时讲课的语言特点，详细地写出过渡语，这样，会让听课的老师感觉整节课是浑然一体的。3、课件的展示一定是要能为教学真正服务的。那种对教学起不到好作用，有的甚至会影响教师正常发挥的课件不如不用。4、要善于应对课堂上出现的各种状况，课堂是自然生成的，不可能和预设的情况完全吻合，这就需要教师的教育机智，灵活地进行处理。(在这个问题上，是不是教师在备课时可以备出多种预设，但这样会不会备课老师的负担会过重呢?)一位老师说得好：学语文应该是孩子的爱好，让孩子们自主地，在轻松愉快的氛围中享受祖国语言文字的奥妙，而不应该让语文成为孩子们的任务和负担。《14“黑板”跑了》评课稿2今天有幸聆听了两位老师执教的《“黑板”跑了》一课。这篇课文讲述了科学家安培的故事，课文没有生动地描写他如何废寝忘食地埋头工作，而是通过一件小事来反映真正科学家所具有的素质和品质，实现了以小见大。课文语言浅显朴实，故事情节发展环环相扣。两位老师都能紧扣文本抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句来理解全文。一、以“专心”为眼，精读课文，探究课文怎么写?两位老师都让学生带着“课文怎么写安培搞科学研究非常专心的?”这个问题走进文本，寻找体现安培专心的词句。以问促读，使学生对文本有了一种强烈的探究意识，促使他们迫不及待地拿起课本，投入学习。学生自读课文后进行了短暂的交流。刘老师首先利用课件带领学生一起穿越到100多年前的大街上看一看。在行人与安培的对比中感受安培的专心。赵老师则让学生发挥想象，想象一下自己在大街上仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?唤起学生的体验，让学生自由发言。通过嘈杂热闹的环境描写来衬托安培的专心。在这样的课堂上，学生学会了交流，学会了思考，学会了“争辩”。二、以“表演”为点，走进文本，感受安培专心研究科学的可贵精神。两位老师都引领学生通过有感情地朗读课文，品位语言文字，让学生体会安培越来越专心、投入，来突破难点。都能鼓励学生表演创造学习第4、5自然段。低年级的孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。半节课下来，孩子已经注意力不集中了，这样的表演读既可以集中注意力又可以帮助学生感悟文本，可谓一举两得。学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容，能真切地感受到安培搞科学研究非常专心。呼应了课文的第一段。根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。为学生提供表现自己的舞台，并对课文内容进行再创造。三、以“课文”为线，穿起课外，扩展学生的阅读空间。在这节课的最后，赵老师引导学生阅读《数星星的孩子》。其思想内容类似于这一课。这个环节的安排也正符合新课程标准的精神：不断扩大学生的阅读空间，培养学生主动获取信息的能力。两位老师都留下了课外阅读的建议。接下来说一点本人不成熟的意见：本课内容生动易懂，从安培“低头演算”、“发现黑板”到“跟黑板”、“追黑板”，叙事层次清楚，有利于学生学习默读、复述故事。教师可以根据插图练习复述。《14“黑板”跑了》评课稿3周二下午，我观摩了本学期“新基础教育”课堂研讨活动中的两节语文课，对陆海亚老师执教的低段《“黑板”跑了》一课感触颇深，特别是陆老师在有效推进课堂教学这一方面给我很大的启发。一、积累意识强本学期，二年级开展了以成语故事和童话为主题的课外阅读活动，陆老师能结