?草原?教学设计6第二课时〖教学目标〗１、学习课文第１、２段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。２、体会文中比喻句的内容及作用。３、了解文中关联词语的运用。４、背诵课文第１段。〖教学重点、难点〗１、体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。２、背诵课文第１段。〖教学过程〗一、讲读第１段１、默读，分层次，思考：课文第一段写了什么分几层先写什么后写什么〔课文第１段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。〕２、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样作者是抓住哪些景色来写的为什么抓住这些景物写〔读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。〕３、细读、思考：⑴作者是按什么顺序写这些景物的〔从天空到地面，按从上到下的顺序写。〕⑵作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的〔让学生边读边画出重点语句。〕⑶体会重点句子的含义。〔让学生自己出声读第１段第１层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。③那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。〕４、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情最后一句表达了作者怎样的感受〔说一说境界一词的意思。读时注意理解既又的并列关系；可用美丽或壮丽与奇丽作比拟，理解奇丽一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。〕５、指导学生背诵第１段课文。〔让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。〕小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。二、讲读第２段１、指名读第２段。〔教师提示：学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。〕２、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层〔可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。〕３、讲读第１层课文：⑴作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉〔草原十分辽阔。〕从课文哪些语句看出草原十分辽阔〔汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。〕洒脱是什么意思〔不受拘束。课文指行动自由，不受限制。〕⑵初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。这些描写说明草原环境有什么特点〔十分静寂。〕⑶初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢草原环境有什么变化从什么地方开始变化的〔草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。〕⑷看到了河，环境有什么变化隐隐有鞭子的轻响说明了什么〔说明有人了。〕⑸为什么有了河，草原的环境就有了变化〔有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。〕４、讲读第２层：⑴指名学生读第２层。⑵疾驰、襟飘带舞是什么意思⑶作者为什么用一条彩虹比喻来欢送远客的蒙族男女老少〔因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热情。〕⑷当主人见到客人时，草原的环境有什么变化从课文中哪些语句可以看出来〔静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。〕小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。三、作业１、背诵课文第１段。２、练习课后作业第１、３题。内容总结〔1〕?草原?教学设计6第二课时〖教学目标〗１、学习课文第１、２段，体会草原静态的美和主人欢送客人时的热烈欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解〔2〕〕２、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样作者是抓住哪些景色来写的为什么抓住这些景物写〔读后讨论〔3〕