将心比心教学设计将心比心教学设计（通用12篇）将心比心教学设计篇18、将心比心教学目标：1、读准多音字“扎、禁”。2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学过程：一、导入新课，揭示课题。哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？二、初读课文，感知内容。1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？4、概括文章的主要内容。三、细读课文，探究情感。1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。2、学生汇报，重点指导：a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？四、回归全文，体会写法。齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。五、交流体会。你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？六、拓展阅读。七、板书设计：将心比心感受阿姨为奶奶开门也有人为她开门温暖护士扎针扎不进也能得到宽容和鼓励温暖幸福尊重、关爱宽容、理解将心比心教学设计篇2教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。（2）通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。（3）进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。2.过程与方法（1）自主阅读，了解内容。（2）延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。3.情感态度与价值观学会宽容与体谅。重难点、关键1.课文讲了什么人？什么事？2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。教学准备预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。教学时间1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒；当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚……面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢？今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的答案了。二.初读课文，感知内容1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。2.课文写了哪两件将心比心的事？3文中的“我”有什么感受？4.出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。5.学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士（将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内）三.、感悟课文，品味语言1.再读课文，看看文中哪些地方让你感动？为什么感动？学生边读边画出被感动的句子。2.汇报交流所画的句子；学生读出句子并谈谈被感动的原因。（1）当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁？阿姨这样做她心里是怎么想的？奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢？奶奶心里会怎么想？假如你就是文中的“奶奶”，这时你会对阿姨怎么说？（分别请几位同学当“奶奶”说说看）师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的——将心比心。（2）当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去打针连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映？（生自由谈谈）可是文中的母亲有什么反应？母亲为什么那么平静？当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想？（生自由说）于是母亲就轻轻的对护士说——“不要紧，再来一次”这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。（请几位同学来当当文中的“母亲”说说看）师：母亲这样说，这样做就是对护士的——理解和宽容，也就是课题所说的——将心比心。是啊！生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰……都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想——（课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读），文中的母亲这样想——（课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读）。四、拓展空间，升华情感1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段