学科文化及其在小学生数学素质教育中的价值汤鹏飞(江苏省沭阳县第一实验小学江苏宿迁223600)【摘要】随着教育的改革,对小学生综合素质的培养越来越受到教育部门的重视,与此同时,数学文化也渐渐的成为了小学数学教师教学的一部分,并且是较为重要的一部分,其有利于培养小学生的数学学科的素质,对小学生的数学学科的学习具有一定的积极作用。本文就如何将数学文化运用到小学数学的教学过程中进行了相关分析,以期为小学数学教师的教学提供一些建议。【关键词】数学文化;小学生;素质教育【中图分类号】G791【文献标识码】A【文章编号】1672-7851(2021)05-0071-01小学生处于学习教材知识的初级阶段,小学数学教师在进行动的方法来渗透数学文化,让小学生在比较容易接受的教学方法下更数学知识的教学时,应该根据教材内容适当地向小学数学课堂中好地学习数学文化的相关内容,以促进小学生数学素质教育。渗透一定的数学文化,让小学生在学习数学知识的同时,能够了解例2:请根据以下要求,画出制定图形。数学方面的一些文化常识,进而提升小学生的数学素质教育,小学①半径为5的圆;②半径为7的圆数学教师可以通过课堂知识的教授、相关活动的开展、知识背景的在完成这一任务时,小学生所要用的是圆规,在此时,小学数探讨等将数学文化引入到数学课堂当中,进而促进小学生的素质学教师便可以根据圆规这一物品开展一个活动,让小学生自己查教育,帮助小学数学教师更顺利地进行数学学科的教学,更容易地找圆规的相关知识,然后让其分享给其他同学有关圆规的历史及迎合新教育体制的要求。圆规的相关使用的知识,以此方法可以提升小学生对数学文化的1利用课堂知识引入数学文化,促进素质教育学习兴趣,有利于培养小学生的数学文化。小学数学教师进行数学教学时,通常采用传统的教学方法,以3利用知识背景深化数学文化,促进素质教育让小学生能够掌握教材中的基础知识,让小学生能够利用基础知在对数学知识的学习当中,通常会有一些著名的定理和公式识做题为主,但小学数学教师却忽略了此过程中的知识拓展和数等,而在这些定理和公式的背后隐含着一系列的数学文化知识,是学文化的渗透等内容,从而使得教师对数学文化的重视程度不够一个很好的数学文化渗透的方法,因此,小学数学教师在进行小学高,这也就抑制了小学生对数学文化的了解,抑制了小学生的素质数学教学时,可以通过教材中的一些基础知识的背景来拓展小学教育。因此,小学数学教师在进行数学教学时,除了要向小学生讲生的数学文化,帮助小学生更好地学习数学知识,更好地理解数学解教材中的基础知识,还应该根据课堂中所要讲解的知识来进行文化。通过这一方法,可以以数学文化知识来引起小学生学习数数学文化的渗透,让小学生在对课堂上的基础知识的学习当中能学知识的兴趣,既促进了小学生对数学知识的学习,同时也达到了够掌握更多的数学方面的一些内容,进而促进小学生素质教育的丰富小学生数学文化的目的,是一个比较切合实际、容易落实的渗提升,很显然,这样的教学方法是符合当今数学教育的需求的,小透数学文化的方法,小学数学教师应将这一方法落到实处。学数学教师应积极落实。例3:已知现有一个圆,其半径为2,那么圆的周长为多少?例1:请根据乘法口诀口算出下列式子的结果。根据教材中的知识,可知周长C=2πR,又因为圆的半径为2,5×6=2×2=3×4=易知圆的周长C=4π,小学生可以根据教材中的知识快速算出圆对于已经记好乘法口诀的小学生来说,他们解决这些问题很的周长,小学数学教师在讲解这一问题时,小学数学教师可以向小容易,根据乘法口诀便很容易得出这些算式的结果分别是30、4、学生讲解π的来源,讲解π的计算者祖冲之的背景,通过这种方12,但小学数学教师可以在此时向小学生讲解乘法口诀的来历和法,可以让小学生对π的大小有一个概念,同时能够丰富小学生的创造人等,让小学生能够在记好乘法口诀的同时,能够了解其背数学文化知识,促进了对小学生的素质教育。景,从而促进小学生对数学文化知识的学习。综上所述,数学文化是小学数学教师教学较为重要的一部分,2开设相关活动渗透数学文化,促进素质教育而通过数学基础知识的教学来渗透数学文化又是一个比较常用的小学生对于一些东西的接受能力还比较弱,对于一些内容还没数学文化渗透方法,因此,小学数学教师在进行数学教学时,应积有较为正确的认知,再加上其自制力、解决问题的能力还比较弱,因极采用通过教材内容的讲解来向小学生传授数学知识的方法,让此,小学数学教师在进行数学教学时,通常会遇到一些小学生无法小学生在学习数学知识的同时,能够增加其数学文化的了解程度,理解、小学生的学习积极性不高、小学生的学习能力不强等一系列进而促进小学生的数学素质教育,促进小学生的全面发展。的问