《走一步，再走一步》教案设计《走一步，再走一步》教案设计学习目的1、正确、流利地朗读课文。(认知)2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。(能力)3、进行多角度的阅读。(能力)4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。(情感、态度、价值观)教材分析课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理;立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。学习重难点重点：2、3、4难点：4学习方法1、启发谈话法;教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。2、朗读法;3、“自主——合作——探究”法;4、圈点勾画法;指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。媒体设计1、幻灯显示“爬悬崖”的图片;全文总结板书设计;多角度阅读的导航语;课堂讨论、谈话的背景音乐;课文录音示范;预习检查。教学课时两课时教学步骤第一课时一、谈话式导入1、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。2、为什么最深刻?有无打算写篇文章?3、师讲述印象最深刻的一件事。(先讲述后总结留下深刻印象的原因)4、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。5、过渡：赞美式过渡。然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。二、整体感知课文1、检查预习情况。2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事?(a).详尽地复述。要求：口齿清楚;生动、具体、流利;完整、符合原文意思;尽量用课文词语。(b)简洁概括。检索信息：时间是八岁那年;地点悬崖上;人物有“我”、杰利、其他伙伴、父亲;事件为爬悬崖陷入困境(冒险)，在父亲指点下爬下悬崖(脱险)。将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”(或‘什么’)干了什么(或‘怎么样了’)。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。©录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的'印象?(1)畅所欲言。(2)明确最后一段。三、定向研习课文最后一段整体感悟部分为这部分蓄势。1、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。2、各组畅述解答了哪些疑问。3、熟读成诵。4、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。5、生活中难免会遇到困难。你以往遇到困难都是怎样处理的?学了这篇课文，你有什么启发?四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。五、布置作业1、有感情地朗读7～22段。巩固背诵最后一段。2、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。3、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”第二课时一、导入新课1、检查7～22段的朗读。2、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。二、学法指导1、让我们先看一个材料。意大利著名画家