部编版一年级雪地里的小画家教学反思多篇【引言】部编版一年级雪地里的小画家教学反思多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。部编版一年级雪地里的小画家教学反思1《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。一、创设情境，激发学生的参与兴趣因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。二、多种形式的读，读中感悟初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。三、注重学法的指导，培养想象力一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。四、用鼓励性的语言进行评价一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。部编版一年级雪地里的小画家教学反思2《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。本节课的优点：一、创设情境，激趣导入。上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。二、自主学习，合作识字。在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。三、图文结合，以读促说。“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见从雪地里走过，它的脚印像。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。存在的问题：一节课只有短短的４０分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过