班主任工作范文之我的班长要辞职当第一任班长递交辞职信时，我仅仅认为是其任性使然，不曾料想班级貌似平静之中居然暗藏危机：班级一度人心松散，各种猜想与流言四起：班委之间的不和谐乃至争权夺利是此次变故的根本缘故，导致同学人际关系紧张乃至矛盾冲突潜滋暗长，结果是同学彼此间的不满与抱怨是其必定结果。班委的班级治理工作堕入瘫痪状态，要求变革的呼声不绝于耳，班、团干部队伍调整如在弦之箭，蓄势待发，这最终促成了第二任班长在民主推选中走立即任，班级进入新一轮的调整与习惯的过程。当第二任班长递交辞职信时，她满眼的泪水，满腹的委曲。这是个热心的小姐，满怀一腔效劳同学的热忱，总是尽力去做好各项工作。也许是太过热情而严谨缺乏，太过细致而大气缺乏，太过看中别人的意见而主见缺乏，终在有些人不怀好意的“发动”下，选择了放弃与躲避。对这场变故，同学之中，同情者有居多，冷漠者亦有之。只是它的“次级波”所带来的破坏力仍然在传递。如今，班级开展步入高二阶段，有一些不思学业的同学放弃了接着下一阶段的求学之路，降级的降级，转学的转学，留下了那些想是要接着前行实现大学梦想的学生。只是面对已然过去的一年，希望和沮丧并存，动力与无奈同在；非常多人既渴求进步又难以克服本身的惰性，既渴求人际暖和又时时疑心别人的真诚与友善；苛责别人的缺乏与缺点，却容忍着本人的惰性和消极；极度不满班级的开展现状，却又不肯在本人身上找寻缘故，因此班级中彼此不满、抱怨、猜忌如流感般传递。历经痛定思痛后的觉悟、整顿、协调、交流与沟通，大家清醒地认识到这种变故所带来的严峻后果，认识到挽救这种变故并非仅仅是换个班长就能处理的。第三任班长在班级最困难的时候走立即任，可谓临危授命。其后，班级开展逐步步入正轨，学校卫生、纪律量化“双优”，年级“月考”次次成功完成最高指标。正当大家为班级的“重获新生”所鼓舞振奋，蓄力再创辉煌时，好像“周期性病变”一般的“班长的辞职”又再次上演，我再次堕入困惑，班级再度堕入沉默。如今，我不得不作深入反思，为什么这些班长，不管是成功的抑或失败的，严谨的抑或宽松的，功利的抑或公益的，最终都会选择放弃？这个外表风平浪静下的班级终究是一个怎么样深不可测的“龙潭虎穴”？为什么一旦组织班级活动，班级就会“病变”？不管活动的性质是文艺的，依然体育的；活动的方式是纯粹班级性的依然参加年级的、学校的活动，不管活动最终结果成功依然失败，反正只要一旦“兴师动众”，活动中的组织者势必沮丧于同学的不配合，不积极；参与者势必抱怨甚至无故责难组织者的无能和低效。终有组织者会信誓旦旦地说：再也不干了！由于生活委员因某一笔几块钱的开支遭受质疑，文体委员因其活动不能惠及每个人而遭受指责。活动所给人的那种惊奇的感受确实是：最不配合的人是闲话最多的人，做事最多的人反倒成为遭受批判和责难最多的人。众所周知，班委工作是个费劲不讨好的工作。不管班、团干部如何竭心尽力，总难免会听到批判、指责等不和谐音，这应该不是只有6班才会发生的事，为什么从前没遇到班长屡屡辞职情况？为什么其他班级没有发生这类事情？我困惑不解。反思整个治理过程，我发觉其间不断存在的种种咨询题首先，班级治理中班主任“事必躬行”与“无为而治”两种治理方式的权衡选择、精确把握是个值得深思探究的咨询题。班主任“事必躬行”的治理方式让班委缺乏独立的考虑，不利于班、团干部才能的培养和提高；班、团干部没有足够的权力导致其职能无法顺利履行，其威信难以有效建立，结果班、团干部形同虚设，班主任疲于应对琐碎的卫生、纪律常规，并不得不把大部分的时间、精力耗在那些违纪学生身上。班级治理停留于低层次的“出现咨询题---处理咨询题---再出现咨询题---再处理咨询题”阶段，结果“咨询题学生”照旧反复出现咨询题，得到教师的关心反倒比那些行为习惯好的学生更多。中间那层学习成绩不上不下，行为中规中矩的学生，倒成为被忽略的一群，他们的心成为被阳光遗忘的角落，自然无法感遭到班主任教师的爱和暖和。“无为而治”的治理方式是许多治理者追求的理想境地。这种治理方式，不仅要求班主任教师进展不连续的常规指导和协助，还要求学生具有较高的自觉性，较强的公益性和良好的自律认识，否则“放权”就等于“放纵”，班主任的“无为”导致班上的“无序”。因此，既要适度放权，又要适度集权。但何时放，何时收，何入处，何处收？我不断以来都是摸着石头过河---边干边学。其次，那些班、团干部上任之前就有担忧，害怕工作耽搁学习而赔上了“大学梦想”；害怕得罪人而被孤立。班、团干部介于班主任教师和同学之间，假如说学生群体是他们生存的“土壤”的话，那么班主任教师的恩宠是他们无法抗拒的“阳光”。由于是学生，因此他们和其他同学没有什么不一样，由于是班、团干部，他们和其他同学也确实不一样。他们这种“学生”和“治理者”的双重身份，使他们成为