触摸春天教学设计触摸春天教学设计作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的触摸春天教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。触摸春天教学设计1[设计理念]《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。[教学重点]体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。[教学难点）引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。[课前准备]多媒体课件、故事搜集、乐曲等[教学过程]一、引情入境交流情感1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？3、学生交流情感体验。表达内心感受。[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。4、板书课题：17触摸春天5、齐读课题二、自读自悟走近文本1、回顾：课文讲了一件什么事？主人公安静是怎样一个小女孩？她创造了哪些奇迹？2、小组内交流。（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]三、品读欣赏走进文本1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。（教师巡视，个别指点）2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。四、品析探究体悟文本1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。（1）指名朗读句子。（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？（说明安静对那里的环境非常熟悉）引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？教师相机板书：伸出伸向（3）集体感情朗读第3自然段。“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。大屏幕相机出示对比句子：“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（2）“神奇的灵性”指的是什么？（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）[适时总结学文方法]生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？（2）作者从她的这一动作中想象到什么？（3）自由读这句话，读后谈感受。（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）教师相机板书：张望（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）教师相机板书：张开引悟：她仰头张