《观潮》备课交流研讨稿语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其基本特点是工具性与人文性的统一。老师说：“语文教学讲究的是‘字、词、句、篇，听、说、读、写’八个字。”他还说：“当前，语文教学太热闹、太浮躁、太高深，声光电齐上，纷繁复杂，是‘乱花渐欲迷人眼’。”于老师的这段话，指出了当前语文教学的弊端，对语文教学进行定位，也就是基础知识和基本技能不容忽视。崔教授指出：“要简简单单教语文，扎扎实实求发展”。我想：简简单单教语文，就是上实实在在的语文课，是简明而不失品位，简约而不失精彩；扎扎实实求发展，就要求教师通过自身语文素养的展示来表现语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，切实提高学生的听说读写能力。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“工欲善其事，必先利其器”。备课是上好课的前提。语文备课时，教师一定要研读教材和朗读课文。通过研读教材，把握文本的内涵要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的写作特点等；通过入情入境地朗读课文，在吟咏中感受文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的韵味，体察作者的情感。这样课堂上才能游刃有余，更好的引导学生走进文本，走进作者，上实实在在的语文课，使学生积累语言、热爱母语，提高语言表达能力和创造性的使用语言的能力。下面我以《观潮》一课为例，与大家交流备课流程。教材分析：《观潮》这篇文章是人教版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁县盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。本课生字比较多，学生预习时可能识记了一些，但不一定扎实，字词教学不要忽略，教师必须检查生字掌握情况。另外，在教学中利用媒体的优势及充分的朗读，可以激发学生学习的兴趣，使其感受到祖国河山的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，主动积累词句并应用于习作当中。教学目标：教学重点难点：感受钱塘江大潮的壮丽与奇特是本课的教学重点，体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象是本课的教学难点。教法：在教学中，运用什么样的方法才能落实以上目标，突破重点，解决难点呢？《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。所以，在教学中一定要改变繁琐的、零散的地分析课文内容或离开课文语言挖掘人文内涵的教学方法，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。《观潮》这篇课文文字优美，用词大气，读起来气势磅礴，荡气回肠，教师应引导学生从字里行间感受钱塘江大潮的壮观之美。在教学中我认为运用“边读书边想象画面和联系上下文或结合生活实际体会词句的含义”的教法比较恰当，这样能进一步培养学生的“再造想象”能力和理解好词佳句的能力。学法指导：体会课文用语的准确性和规范性靠读，感受课文所蕴藏的丰富情感靠读，感悟由课文所带来的高品位的语感靠读。因而，我们要“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。教学时，要按照初读----研读---诵读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。学生对课文描写的场面比较陌生，课文的一些词语也难理解。为了充分发挥学生的想象力，在理解课文重点段后播放录相，也就是学词、学句和想象在先，具体形象的直观感知在后，通过“模像直观”进一步理解重点词句。当学生通过视频目睹真正的钱塘江大潮时，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。这样便于帮助学生掌握字词句，使语文课体现出“语文味”。对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气势的变化；“一条白线”对“万马奔腾”，让学生感受钱塘江大潮气势的变化。在对比中同学们充分发挥了想象力，培养语感，提高语文素养。教学流程：我将本课分为两课时教学。第一课时教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2、指导书写“昂”、“贯”等字。3、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。教学过程：第一课时分为四个环节：一是谈话导入；二是检查字词和读文情况；三是理清课文叙述顺序；四是指导学生书写生字。一、谈话引入这一环节，根据学生的生活经验入手，可以直入课题，(不需要