PAGEPAGE11?清平乐村居?教案【教材简析】?清平乐村居?是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素描之法，勾画出茅檐、溪上、青草，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的气氛。画面中的主要人物;一;;一;翁媪醉里吴音相媚好，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，无赖、溪头卧剥莲蓬等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解有关词的知识。4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。【重点、难点】1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。【设计理念】按照新课标的精神，强化学生的语文实践，培养学生的语文能力。本设计采用多种的教学形式，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，让学生从知识课堂走向生命课堂，让诗意在课堂飞扬。【设计思路】以读、悟、演、说等教学活动来感悟如画般的词?清平乐middot;村居?，激起兴趣，让画面立体起来；展开对话，让文本走进学生的心田；产生共鸣，让学生走进作者的心里；营造出多彩的课堂，使学生受到美的熏陶！坚持以读代讲，以疑促思的教学思路，在指导学生品味词句中，真正地关注课堂的生成教学，放飞学生思维。【教学过程】一、揭示课题，了解作者1、板书课题：?清平乐村居?〔齐读〕2、解题和介绍清平乐是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。村居是这首词的题目，意思是农村人家。辛弃疾：著名爱国词人。3、多媒体展示宁静、闲适的乡村风景图。提问：一眼看到村居，你仿佛看到了什么听到了什么感觉到了什么二、初读课文，整体感知你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢翻开书本，走进词人所营造的田园世界吧！〔评析：在教学中挖掘弥漫在古诗词中浓郁的美，培养学生健康的审美情感。注重情景的创设，培植审美心境。〕1、布置初读任务。〔1〕、读准字音，自学生字词。〔2〕、能较好地读通课文，初步做到有情感。〔3〕、课文描绘的是怎样的景象2、检查学生的自学效果。〔1〕、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。〔2〕、让学生有感情地朗读课文。〔3〕、用自己的话说说对词的理解。三、再读课文，体会意境1、多媒体出示：这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢2、生自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流。交流中学生理解村居、茅檐低小、翁媪、溪上青青草的意思。〔评析：学生说出画面，一方面培养了学生的想象能力，另一方面又介绍了这首词的意思，一举两得。〕同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗3、学生自主提问，教师根据学生提问整理出如下问题：〔1〕、为什么说小儿是个无赖呢〔2〕、除了图画上描绘的，四周环境、人们的生活场景，谁能有序有情地描述一下呢〔评析：把握整体意境，体会诗词的情境美对古诗词的学习不能停留在对词句的理解上，还应该引导学生在懂得词句意思的根底上，把握诗词的整体意境，进而总体品味其中蕴含的感情，揭示的道理，从而得到熏陶，获得教益。〕4、讨论交流上述问题〔1〕、交流对无赖一词的理解。〔2〕、师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，说出你对这首词的理解。学生自由交流，结合学生的交流板书：翁媪图、三儿图多么令人向往的乡村世界啊！多么朴素的一家呀！四、情境表演，体验情感1、师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活确实让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢来到乡村，你想做些什么说写什么同桌自由选择角色表演：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景。〔评析：由于充分利用了学生已有的生活储藏，把学生带入了生活场景之中去想象一个个生动的画面，所以在学习这首词时，学生始终处于乡村生活的情景之中，勾起了他们对词中生活的无限向往，表达出的情感也真切而朴实。〕2、指名表演师：表演之中，你充分感受到了什