高中信息技术说课稿作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的高中信息技术说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。高中信息技术说课稿1一、说三维目标的确定本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学目标如下：（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技能；（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。二、说教学组织方法、教学进程及原理环节一：情景导入【教学目的】回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的.求知欲。【教法设计】用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。【时间分配】约2分钟。【故事情景】一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？环节二：正投影的原理【教学目的】了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。【教法设计】从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。【时间分配】约10分钟。1、“手影”游戏设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿?正投影法、正投影设问：正投影有何重要性质?演示：正投影具有显实性、积聚性和类似性。用正投影法绘制出物体的图形称为视图。2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。分析：结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。环节三：三视图的形成原理1、三投影面体系【教学目的】三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。【教法设计】用自制纸质可展开的三投影面体系模型和板图相结合。【时间分配】约1分钟。【教具】自制纸质可展开的三投影面体系模型。2、三视图的形成及其名称【教学目的】要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。【教法设计】结合实物演示及PPT课件，叙述从简。【时间分配】约1分钟。【教具】实物模型。实物及PPT展示：3、三视图的展开及其位置【教学目的】由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。【教法设计】借助PPT课件和自制纸质可展开的三投影面体系模型，讲解简练。【时间分配】约1分钟。PPT展示：环节四：形体结构的分析及三视图的绘制【教学目的】学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图，然后探究、归纳三视图的尺寸“三等关系”及其与实物之间的六向“方位关系”。【教法设计】准备6个实物模型，将全班学生分为6个小组，每组绘制一个模型的三视图。首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误