小学科学四年级下册《白天与黑夜》教学设计-.doc
上传人:王子****青蛙 上传时间:2024-09-10 格式:DOC 页数:7 大小:43KB 金币:10 举报 版权申诉
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《白天与黑夜》教学设计一、教学内容《白天与黑夜》是青岛版《科学》六年级(上册)第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课,研究的是昼夜交替现象的成因。让学生意识到由于地球的自传,使得同一地方出现了昼夜交替现象。二、教学目标1.探究目标:(1)会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验;(2)能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。2.情感态度与价值观目标:(1)喜欢大胆想象;认识到科学是在不断发展的(2)愿意合作交流,能够听取和分析不同的观点,面对有说服力的论据时,勇于改变自己的观点。3.科学知识目标:(1)知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的;(2)知道地球自转的方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时;(3)了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。三、教学重、难点探究昼夜交替的原因是本课的教学重点;难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。四、教学准备小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。五、教学过程(一)认识昼夜不同,提出问题激发兴趣1.多媒体演示临沂昼夜交替情景,这是我们生活中常见的一种现象,大家知道是什么现象吗?2.观察图片,认识昼夜不同(教师出示同一地点白天和夜晚的照片)师:同学们,先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方,又有什么不同的地方。3.引出课题:我们每天都经历着白天和黑夜,白天结束后,黑夜就会来临,黑夜结束后就是白天,那这种现象是怎样形成的呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题)师:“白天”又称为“昼”,“黑夜”称为夜,那么对于昼夜,你都有哪些想研究的问题呢?(对于小学生来说,尽管昼夜交替很熟悉,但对其成因还是处于朦胧状态,对于地球自转也比较陌生。为激发学生探究昼夜交替现象的兴趣,我首先从学生生活经验入手,在导入时,用多媒体播放临沂昼夜交替的情景,再用PPT课件展示了各具特色的白天与夜晚的风景图片,让学生说一说白天和黑夜的区别,从而促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。总之,在导入环节利用信息技术,可以让学生看到动态的效果,使学生的学习兴趣浓厚,提高学生学习的趣味性,达到更好的教学效果,为后面的探究奠定了基础。)(二)猜想假设,实验探究活动一:猜想与假设制定实验方案师:是呀,太阳每天从东方升起,向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜,这种现象是怎么形成的?说一说,为什么这样猜想?师:现在同学们有三种观点,一种认为昼夜交替与地球的自转有关,一种认为与地球的公转有关,还有的认为与地球自转、公转都有关系,到底昼夜是与什么有关呢?(此环节课件展示,认识自传、公转,地球自转方向、时间)师:怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢?如果我们能到太空中去看一看,那该多好啊!我们肯定会弄清楚是谁在转。但我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究,我们如何来验证呢?对,做模拟实验。师:为了做好这个实验,老师为大家准备了手电筒、地球仪,还准备了一个小人,小组内先讨论交流一下,如何利用手边的这些材料来验证我们刚才的观点呢?还有做这个实验的时候,你觉得还有什么需要注意的地方吗?师:看来各小组都有了自己的方案了,哪个小组先来交流一下你们的方案呢?师:那在做这个实验的时候,你有没有想要提醒其他同学要注意的问题呢?师:一听就知道同学们平日都是注意观察,认真思考的好学生,能够把实验中需要注意的问题都提出来。(出示课件:温馨提示)活动二:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因1.揭示昼夜师:你能让我们的祖国处在白天的状态吗?(学生自主模拟做实验)汇报交流教师:那地球的另一面又处在什么状态呢?教师:白天和黑夜是怎样形成的?2、探究昼夜交替的形成教师:现在你们能让我们的祖国从处在白天的状态转入黑夜的状态吗?再转入白天的状态呢?教师:谁来把你们组的模拟实验展示给大家?(教师边指导操作,边指导叙述实验)(1)动手实验,初步的得出多种可能(此处插入音乐《月光下的凤尾竹》)(学生展示模拟实验,教师用课件或简笔画展示学生的不同模拟实验)会出现多种可能:第一种:手电筒不动,地球仪围着手电筒转,自己不转。第二种:手电筒绕地球仪转动,让祖国经历昼夜的交替。第三种:手电筒不动,地球仪自西向东转动,让祖国经历昼夜的交替。第四种:手电筒不动,地球仪自东向西转动,让祖国经历昼夜的交替。】(2)分析实验(对各小组进行评价,分析找到模拟实验中出现的几种可能的优点和不足。)师引导学生分析每个实验:第一种:你们提的很好,如果太阳不动,地球自己不转,只围着太阳转,那我们就会光是白天。第二种:对这名学生分析的非常有道理。不光这组同学有这种想法,其实古人在研究“昼夜形成”的原因时曾把这种想法一度认为是正确的,下