小学语文五年级教案——?挑山工?教学设计之三教学要求：1学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2会有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤：〔一〕导入新课同学们，上节课我们开始学习?挑山工?，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习mdash;mdash;?挑山工?。〔板书课题〕〔二〕朗读课文，整体感悟。1现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。2生朗读，师巡视。3交流。〔三〕引导感悟，体会。1估计学生划的句子是：〔1〕我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。〔你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。〕〔2〕这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。〔你什么地方不理解？点出需要它。〕2同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。〔出示联系上下文，体会句子的含义。〕3我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？〔1〕自读、自悟。〔2〕交流。〔你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？〕生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话〔指卡片〕必须联系上文mdash;挑山工那几句朴素的话来理解体会。〔出示挑山工的话〕〔3〕请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读〔读完后〕你体会到了什么？生〔可能会说〕我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？〔学生读〕一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人mdash;师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上mdash;生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！〔4〕现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。〔5〕交流。1或者或者或者这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方mdash;饱览壮丽的山色，或者在道边mdash;诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边mdash;洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2三次相遇。〔1〕山下相遇，很快超过他。〔练习朗读〕〔2〕回马岭舒展〔练习朗读〕〔3〕五松亭〔练习朗读〕3还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。〔6〕读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。〔点出〕〔7〕让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a我们做什么事都要认定目标。b我们做什么事都要坚持不懈。〔练读〕c我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d我想到了我们学校门前的一幅壁画。〔可出示，联系自己的生活经验〕〔假设生讲不出认定目标〕师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？〔认定目标或有明确的目标〕请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。〔8〕有感情的朗读这句话。4挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话〔指需要〕的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？〔四〕交流读后感。〔五〕小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。〔六〕引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。内容总结〔1〕小学语文五年级教案——?挑山工?教学设计之三教学要求：1学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子〔2〕〔你能告诉大家，你什么地方不理解〔3