如何提高教师的职业素养如何提高教师的职业素养我们都知道，“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师队伍的建设是教育发展的基础。加强教师队伍建设，既能有效全面提高教师素质，也是适应教育教学不断改革与发展的需要。从目前中小学教师队伍建设来看，现状不容乐观，教师的职业倦怠情况堪忧，教师职业素养参差不齐，专业的自我发展动力不足，教学效率没有得到应有的重视和提升，浮躁情绪浓厚。这些问题的存在，从更本质的原因来看，最重要的、也是我们一直忽略的深层次原因是：我们很多教师，不要说有把教师这一职业作为自己的事业来发展，就是从事教师这一职业的职业素养，甚至是起码的职业意识都没有，也就是说，他们只把教书育人作为一个可以获得报酬的工种，而不是作为自己的职业选择，因此，“为何而教”、“教什么”、“怎么教”就总是停留在口头上，得不到应有的重视。因而，出现了教育教学的功利化、程序化，只求教学的结果不关注教学的过程，只看重“自己已有的教学经验”，并不重视“自身的专业发展”和“教学理念的不断更新”，造成了教学效率低下，学生的学业负担日益加重，素质教育理论化倾向严重。任何一个职业都有它的职业意识和职业素养，想做好本职的工作，就必须有正确的职业意识和过硬的职业素养。教师本身就是一个职业，教师这一职业对职业素养的要求应该更高，因为，她所担负的不只是知识的传授，更重要的是她还肩负着育人的责任。教师的职业素养是指教师这一职业内在的规范和要求，是在教育教学过程中表现出来的综合品质，包含师德师风、教育教学能力、教育教学行为和教师的职业意识等方面。其中，教师的专业水平是第一位的，除了专业水平外，敬业和师德是必备的要求。而教师的职业意识是教师对教师这一职业的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控教师行为和教师活动的调节器，是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和，是教师从事教书育人这一职业的心理准备和思想基础。从定义中我们可以看出，职业素养包含着职业意识，职业意识是基础，职业素养是关键。因此，教师首先必须具备正确的职业意识，进而通过职业素养的不断提升，才能成为新时期合格的教师，为“教育大计”奠定坚实的基础。因此可以看出，教师职业素养的提升，是教师队伍建设的关键。如何提升教师的职业素养呢？从我校近年来透过教师管理制度建设、教学评价制度构建、“课堂目标教学”研究等方面的工作，以小步快跑的方式，努力构建一支智慧型的教师队伍，提升教师职业素养的经验看，可以从以下四个方面进行：一、构建适合于学校发展现状的管理制度是前提。每一个学校都有独特的人文环境和校园文化。教师职业素养提升的动因既来自教师个人内在发展的需求，还来自外部的教育教学需求变化带来的“压力”。从现阶段看，来自外部的动因往往起到主要的作用。因而，外因的营造，以促进内因的变化就很重要。同时，教师队伍的建设存在一定的周期性和时间的积淀，因此，根据学校的实际情况，制定促进教师自我发展的管理制度和评价方案，就成为提升教师职业素养的重要前提。同时，根据上级教育教学改革要求，因势利导，构建管理制度是事半功倍的机遇。近年来，我校先后制定了《泉州第三中学绩效考核方案》、《泉州第三中学教学业绩评价方案》、《泉州第三中学教职工考核方案》、《泉州第三中学择优聘任中高级教师方案》等管理文件，为学校的可持续发展奠定基础。二、营造和-谐、人人参与的教科研氛围是基础。一所学校教科研水平提升的重要前提是教科研氛围的营造，有了氛围，才有可能让每一位教师积极参与其中，把自我的专业成长变为自觉的行为。在氛围的营造过程中，应根据学校的实际情况，制定推进策略，采用“从量变到质变”的方法，循序渐进，由表及里，层层推进，让氛围在不知不觉中形成，才能达到事半功倍的效果。近年来，三中采取了从规范教研组、备课组活动的“中心发言人制度和主备课制度”入手，落实校本教研；把教师公开教学和评课活动作为教研的基础形式，同时，提出“课堂目标教学”的学校核心教研内容，并引入“教学目标叙写”的备课方式，不断提高教师的教研积极性，逐步改变教师的课堂教学状态，提升教学效率；制定学校“教师业绩评价标准”，开展以一学年为期限的“小课题研究”，鼓励申报校级以上课题研究，推动校本课程的构建。……环环相扣，逐步推进，产生了积极的成果。教师的教科研水平得到了提高，专业的自我成长成意识得到内化，教师的专业素养得到了提升。三、强化教师职业意识和先进教学理念的灌输是重点。教师职业意识的强化，是师德水平切实提升的关键。提高教师职业意识，让每一名教师时时刻刻谨记我们该做的事情，才能做好教育事业，才能教好每一位学生。教育是一门艺术，是爱的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为什么教、教什么、怎么教，应成为教师的教学思考。